小学数学分层学习教学实施策略.docxVIP

小学数学新课程标准明确提出：“数学教育要面向全体学生，实现人人学有 价值的数学，人人都能获得所必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。” 然而学生自身存在各自的差异，要实现这一目标必须实施分层教学。 成因：个体差异——客观存在 正如“世界上没有两片完全相同的树叶”，每个人的个性、兴趣、思维等各 方面都有自身的特点，现代教育越来越提倡个性的张扬，讲究以学生发展为本， 每个学生都有自我发展的需求， 应当得到尊重和支持。 个体差异是以一定的素质 为前提，并在后天的生活实践中逐渐形成和发展的。 每个学生由于先天遗传和后 天生活环境的不同， 学生之间的智力水平、 思维能力、个性品质等方面存在着差 异是客观现实的， 是必然的现象。 学生对事物认识的态度和价值观是多元的、 多 彩的、多变的，至于每个学生的兴趣和爱好就更是千差万别了。有的内向，有的 活泼；有的擅长这一方面，有的擅长那一方面；有些各方面都发展得比较平衡， 有些某一方面擅长， 另一方面比较滞后。 小学生个体的差异是在发展特征、 发展 速度、发展水平以及发展方向上等方面存在的不同， 我们应当承认并正视这种差 异，善待差异，认识到差异也是一种美。有差异，才会有矛盾；有矛盾，才会有 活力；有活力，才会有各种思维的碰撞，才会有“不拘一格降人才”的局面。正 是因为有了学生个体的不同差异，所以才必须实施分层教学。 策略：分层教学——解决途径