物理教学顶层设计若干思考.ppt

物理教学 顶层设计的若干思考;部队要举行行军比赛，为此，某连举行战术研讨会，商议怎样提高比赛效果。;“方向和路线” 比 “速度和时间” 更重要！;1.顶层设计是三维目标的总体思考;1.顶层设计是三维目标的总体思考;1.顶层设计是三维目标的总体思考;2011年高考后，教育部《基础教育课程》杂志决定以发布“高考试题红黑榜”的方式，对各学科新课程高考试题进行点评，以正确引导高考命题的方向。;;1.激发学生的学习兴趣;;;牛顿第一定律：太空搬运;有趣的惯性;物体的相互作用;;牛顿第三定律;;自制“两心壶”;;;用物理知识“揭密”魔术：覆杯实验;;1.激发学生的学习兴趣;三、重视教学联系实践，增强学生实践意识; ●考生平时对鸡蛋质量并不在意，因此本题的区分度、效度估计不高； ●本题有一些干扰的数据，如鸡蛋的大致质量和抛鸡蛋的最大高度，不利于真正掌握物理规律的考生拿到分。; 本题应该是“最佳题”，它体现了新课程的目标，特别是“过程与方法”目标和“情感·态度·价值观”目标。;2011红榜题：昆明市中考物理试卷第24题 ;2. STS（科学·技术·社会）教学需要克服技术的复杂性所造成的教学障碍;;自制教具：裸露的电冰箱;自制教具：用打火机丁烷蒸发说明电冰箱的制冷原理;3. 增强实践意识的教学思路;3. 增强实践意识的教学思路;;;;;4. 通过优化实验教学增强学生实践意识;4. 通过优化实验教学增强学生实践意识;4. 通过优化实验教学增强学生实践意识;4. 通过优化实验教学增强学生实践意识;实验体验;两本硬皮练习本，每本只有20页，把它们相互每页交叉叠起来，用两个不锈钢小夹子夹着。夹子对练习本的压力（经测量）约为20N，所有动摩擦因数取0.3，且最大静摩擦力等于滑动摩擦力。班上两名力气最大的同学每人用手捏紧其中一本练习本跟拔河一样进行对拉，有可能把它们拉开吗？;4. 通过优化实验教学增强学生实践意识;实验体验;;4. 通过优化实验教学增强学生实践意识;;;;;;;1. 培养良好的审题习惯;返回;先做以下题：“某质点从直角坐标系中的原点出发，沿 y 轴正向做加速度大小为ay 的匀加速运动；沿 x 轴正向做匀速运动。某时刻通过点（l, l）。求x 轴??动速度的大小。”;2. 培养学生良好的分析习惯;一节初三物理复习课：测电阻的各种方法;●这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。;2. 培养学生良好的分析习惯;如图，当 K 由 2 改接为 1，使输电线以原来 2 倍的电压输送交流电时，输送电流（即电流表A 的读数）如何变化？;1. 平和细心的态度;2. 严谨认真的态度;3. 实事求是的态度;1. 掌握分析问题的方法; 来自质子源的质子(初速度为零），经一加速电压为 800 kV 的直线加速器加速，形成电流为 1 mA 的细柱形质子流，已知质子电荷 e＝1.60×10－19 C. 这束质子流每秒打到靶上的质子数为________。假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1/n2＝_____。;假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1 / n2＝____.;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;练习题;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;真空中速度为v＝6.4×107m/s 的电子束连续射入两平行极板之间，极板长度为l＝8.0×10-2m，间距 d＝5.0×10-3m。两极板不带电时，电子将沿两极板之间的中线通过。在两极板上加一 50Hz的交变电压 u＝U0sinωt，如果所加电压的最大值U0超过某一值Uc时，将开始出现了以下现象：电子束有时能通过两极板；有时间断，不能通过。 (1)求Uc的大小。 (2)求Uc为何值才能使通过的时间Δt通跟间断的时间Δt断之比为Δt通 ：Δt断＝2 : 1;2. 发展解决问题的能力;本讲座强调，优化 物理教学，应该：