连加连减公开课.docxVIP

一、教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行 10 以内连加、连减的计算。 2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。 4、使学生在理解和掌握知识的同时， 体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、 用数学的快乐。 二、教学重点和难点 让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序， 学会计算。使学生理解图 意列出算式。 四、教学过程 （一）复习导入 学生看卡片口算： 4+2= 3+2= 7-2= 9-2= 6+3= 5+1= 5-1= 7-2= 师：一路上，小明看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会 儿，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例 1。 （二）探究新知，掌握连加计算 看图上画有什么？ 师：你瞧，（课件出示 5 只小鸡，课件动画播放：来了 2 只，又来了１只谁能说出图意 引导学生说出题目的意思：原来有５只，先来了２只，又来了１只。 谁能提出一个问题？ 问题：一共有几只？ 学生列式计算 说一说算式表示的意思 师：引导学生看这两道算式与以前学过的加法算式有什么不同？—有三个数， 两个加号， 让学生给这们的算式起个名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加） ） 范读算式： 5 加 2 再加 1 等于 8。然后让学生齐读。 师：5+2+1=8 得数是怎样算出来的？（用先算什么，再算什么说一说） 师： 是呀， 计算连加时我们一般先把前两个数相加， 然后再把算出来的得数加上第三个 数，这样的计算，也就是说，按从左往右的顺序计算。 师：你觉得连加和一般的加法相比难在哪里？有什么方法使自己不忘记第一步得数？ 师总结计算顺序：连加是从左往右一次计算。 （板书） 探究连减 （原来有 8 只小鸡，先跑掉了 2 只，又跑掉了 2 只，） 指名说图意（同连加） 师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交 流） 师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？ 8 表示什么？ 2 表示什么？还 有一个 2 呢？8-2-2 表示什么？得数 4 你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答 将板书填写完整） 师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？ （板书：连减）生齐读 指出： 计算连减时一般也是先把前两个数相减， 再把算出的得数减去第三个数， 也就是 按从左往右的顺序计算。 3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是 ------- ？都 是按怎样的顺序进行计算？ 小结。 今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。 三、联系情境，应用拓展 闯关游戏。 第一关：各显神通 1. 师：学了一节课，同学们都回答的非常好，现在小精灵们特别想考一考同学呢？你 们愿意接受挑战吗？ 题目：（课件出示南瓜图）我们来到了一大片南瓜地里，小红正在摘南瓜，第一个盆里 放了 4 个南瓜， 第二个盆里放了 2 个，然后又运来了 1 个，小红一共摘了多少个南瓜？ 4+2+1=7（个） 题目：（课件出示图）现在我们又来到了一个果园，贪吃的小猴子正在摘苹果呢？ 问题：树上还剩下多少个苹果？ 10-6-2=2 第二关：摆一摆 师：刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式， 怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？ 学生说。 老师示范： 连加几个部分加起来，我们可以分开画， 连减需要减去几个部分， 我们可以 用圈去和划去的方法。 第三关：做一做 师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本 72 页，完成做一做。 反馈：为什么要 4+3+2=9？它表示的是什么意思？ 4、3、2、9 各表示的是什么意思？ （10-3-5=2 同前） 第四关：火眼金睛 （1） 多媒体演示开始时的一组题。 师：今天我们又掌握了两种本领， 仔细观察上课时我们做过的这组题， 你发现了什么秘 密？ （2） 口算连加连减。 师：是的，我们发现原来这两个算式都能拼成连加、 连减的算式， 而且计算顺序也相同， 那下面这些口算题，你能很快算出来吗？ 2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4= （四）全课总结、延伸课外 师： 今天， 小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出： 在以后的 计算中， 小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中， 不写出来， 直接写最后一步的得数。 指出： 像今天我们学习的连加连减， 在我们的身边也经常可以看到。比如， 小朋友们一 起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不 就是连加吗？ 布置作业：课后找找身边