浙教版初中数学八年级 上册 4.1 探索确定位置的方法 教案 (1).docVIP

- 探索确定位置的方法 【教学目标】 知识目标：探索确定平面上物体位置的方法； 体验用有序实数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向和距离表示平面上点的位置的坐标思想； 初步会用有序实数对和方向、距离表示平面上点的位置。 能力目标：培养学生形成观察辨别、归纳概括等数学方法，培养学生的思维方法和良好的思维品质。 情感目标：通过大量生活中的素材让学生感受数学来源于生活并运用于生活。由此激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 【教学重点】探索在平面上确定位置的两种常用方法.。 【教学难点】两种确定方法的运用，测量和比例尺的计算。 【教学方法】引导发现、尝试指导以及师生的互动合作相结合。 【教学准备】多媒体课件、刻度尺、量角器。 【教学设计】 （一）创设情景，引出课题 呈现台风，给我带来的思考…… （二）师生互动，探究新知 环节一 探索确定位置的方法一 创设情景：怎样确定同学的位置？ 出示一张座位表 （1）请同学们描述小青同学的位置。（引导学生思考利用数对来确定位置） （2）(2,3) 和(3,2)的区别在那里？（引导学生得出用有序数对来确定位置） （3）(4,3)表示的位置是第( )列第( )行，是（　　　） 发现：每个座位都对应着一个有序的数对；反之，对于一个 有序数对就能确定一个座位的位置。 结论：确定位置的方法一:用有序数对确定物体的位置。 即要表示平面上的一点的位置可以用一有序数对来表示。 （4）可以用有序数对表示出你现在的座位吗？点将游戏 环节二 走进生活 请你说说生活中用有序数对确定位置的例子 比如：电影票； 比如： 象棋 比如：地球仪(确定杭州的位置) 知识链接：平面上的点可用这两种方法来定位，那么球面上的点呢？例如，怎样在地球仪上确定杭州的位置呢？你能描述杭州的位置吗？ 把经度写在前，纬度写在后，两头括号，中间逗号，写成数对形式就叫做经纬法。 环节三 探索确定位置的方法二 创设情景：怎样确定老师的位置？ 出示一张座位表 （1）请同学们描述老师的位置。（引导学生思考认知冲突） (2)以小华为观测点，怎样确定老师的位置？ 确定老师的位置需要几个数据？一个行吗？为什么？ 以老师为观察点，小华的位置有如何确定呢？ (3) 以小华为观测点，确定小玲的位置？(学生动手) 小华 小兵 小玲 发现：位置的确定需要两个数：方向和距离， 结论：确定位置的方法二: 可以用方向和距离，来确定物体的位置。 在示意图上具体操作步骤： 　　１、确定参照物。 　　２、建立方位图。 　　３、连接参照物和目标点。 　　４、量出方位角和参照物与目标点之间的距离。 环节四 走进生活 8月7号浙江省5艘渔船在回港途中，突遭台风莫拉克，船上有多名船员遇险，海上搜救队接到命令后立即启动雷达进行定位，采取营救措施。 如果你是雷达操作员，你如何向海上搜救队报告各目标点的位置？ 下图是雷达上出现的目标渔船Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ的位置 知识链接： 雷达可以测定目标的方向、距离 、大小等，监视跟踪空中飞行器是它的拿手好戏，有“千里眼”的美名。雷达是30年代未由英国科学家罗伯特·沃森·瓦特首先发明的，在第二次世界大战中首次使用。 小结：1、在平面内确定物体置的方法有很多,一般都需要两个数据。 2、确定位置常用的方法：（1）有序数对定位（2）方向距离定位 （三）合作学习，实践新知 西湖区中某区域局部示意图，借助刻度尺、量角器，同桌合作解决下面的问题 （1）如果规定列号写在前面，行号写在后面，用数对的方法表示十三中、留下中学、浙大的位置 （2）十三中位于留下中学的什么位置？图上距离大约是多少厘米？ 实际距离是多少？ （3）十三中的南偏西约34度的方向上，到中心广场的实际距离约5000米处是什么地方？比例尺1：100000 （四） 梳理知识，拓展提升 1、这节课你有什么收获和体会？ ——我们体验了不同的确定物体位置的方法 (1)有序数对表示；(2)方向、距离定位; ——不同方法紧密联系，都是表示位置的点对应数，用数描述点： （1）有序：不同意义数据按顺序给出； （2）实数：每个数据都是实数； （3）对 ：两个数据。 ——表示一个位置先要确定一个参照点，不同参照点下，同一位置的表示方法 就不同。 ——数学来源于生活，又作用于生活； 2、深入思考 一维：确定直线上点的位置——数轴 二维；确定平面上点的位置——有序数对；方向、距离 三维：如何确定空间中点的位置？——要几个数？ （五）源于生活，服务生活 如图，台风中心P（500，300）