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辨析题易混考点归纳，背会这些你就是锦鲤本鲤! 辨析一：教育LJ的与教育方针 教育Ll的是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作 具有全程性的指导作用。 例如，现阶段我国的教育Ll的：培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接 班人。我国教育要培养全面发展的人，这从宏观的角度确立了人才的质量和规 格，是我国培养人才总的方向。 教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求， 为实现教育Ll的所规定的教育工作的总方向。它包括：教育工作的服务方向、教 育目的、实现教育目的的途径。 例如，我国当前的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服 务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事 业建设者和接班人。八 联系： 都明确规定了教育的社会性质和教育为哪个社会培养人才，为教育活动提供宏观 指导。 区别： 首先，教育LJ的是教育方针的组成部分，教育方针包含的内容比教育訂的要广。 其次，教育Ll的是针对人才培养方面国家提出的要求，而教育方针是针对我国整 个教育工作提出来的要求和指导意见，除了培养什么样的人才，还包括如何培养 以及和教育事业发展的基本原则。 此外，教育IJ的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在办 什么样的教育=怎样办教育”方面显得更为突出。 【考题再现】 教育Ll的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须 贯彻的强制性。 【答案】错误。解析：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，教育LJ 的只是规定了国民接受教育后应具备的能力。因此教育方针的内容为政策性表达。 辨析二：教育LJ的与培养Ll标、教学IJ标 培养IJ标是结合教育LJ的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培 养要求，是教育目的的具体化。 教育U的与培养U标之间是普遍与特殊的关系。教育U的是针对所有受教育者提 出的，而培养U标是针对特定的教育对象提出的。例如，基础教育的培养H标主 要是为人的成长发展奠定德智体各方面的基础；高等教育的培养LJ标则是培养各 种专门人才。 教学Ll标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元 或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化，是进一步具 体化的培养Ll标。 综上，培养H标、教学Ll标都是教育IJ的的具体化，是不同层次的教育Ll的，为 实现教育Ll的而制定。 辨析三：教育制度、教育体制与学制 教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体，它是由教育的机构体系与教 育的规范体系所组成。 教育制度是国家教育方针制度化的体现，与政治、经济、文化制度等并存于社会 结构中。 学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各 类学校的性质、任务、LJ的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 体制决定制度;制度决定学制； 体制：谁办学； 制度：怎么办学； 学制：办多久； 辨析四：学校文化与校园文化 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 其核心是价值观念。 校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的 文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、 校园制度文化等。 校园文化是学校文化的缩影。 辨析五：课程计划与课程标准 课程讣划是根据教育Ll的和不同类型学校的教育任务，ill国家教育主管部门制定 的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括：教学科LI的设置（选择 题常考）;学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。其中，课程设置是课程计划 的首要问题。 课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导 性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程 的基础。它规定了学科的教学IJ的和任务，知识的范用、深度和结构、教学进度 以及有关教学法的基本要求。 新课程标准的基本框架：前言、课程Ll标、内容标准、实施建议、附录。其核心 部分是课程目标。 课程标准是课程计划的具体化，课程计划是课程标准制定的理论依据。 辨析六：形式教育与实质教育 形式教育形成于X7世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰 洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、 文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的, 形式教育以官能心理学为基础。 实质教育是在X8世纪末和Iq世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教 育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对 生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联 想主义心理学为基础。 辨析七：义务教育与基础