如何把句子写得具体,生动.docxVIP

把句子写得具体 把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语， 使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。 原句：翠鸟掠过湖面。 一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。 原句：有枚硬币落在地上。 有枚硬币（个小银元） ，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。 原句：他吃着饺子。（描写一个饿汉吃饺子的情形） 他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧 唧吧唧的声音。 1．加定语。 例：队旗在空中飘扬。 （鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。 括号里的词语我们就叫它定语。加上这些 定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。 如；给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。 演员们的表演，受到了大家的欢迎。 演员们（ ）的表演，受到了大家的欢迎。 人群热烈欢呼起来。 （ ）的人群热烈欢呼起来。 上面句子中括号里要加的词语就是定语。加上什么样的定语，能使这两个句子的意思表 达得更具体呢？ 根据句子的内容，第①句可以加下列一些词语： 昨天-- 说明表演的时间 在百花剧院 -- 说明表演的地点 精彩-- 说明什么样的表演 昨天在百花剧院精彩 的表演-- 说明了表演的时间、地点和水平。 加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。最后一句，不但告诉了表演的时间、 地点，还把表演的情况也说明了，自然是最具体的了。 第②句可以这样加： 如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白，还可以让中心词 -- 人群 带上递加式定语： 广场上参加活动的满怀激情的 人群?? 2．加状语。 例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的？ 弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。 括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就具体了。 例：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。 战士们完成了任务。 战士们（ ）完成了任务。 括号里要加的词就是状语。加上哪些词语，能把意思表达得更具体呢？ 根据表达意思的需要可以加上与 完成任务 搭配恰当的很多词语。如： 加上 胜利、圆满、光荣 一类的词，就能表明任务完成的 情况。 加上 提前、超额、昨天、早晨 一类的词语，就能表明完成任务的 时间。 加上都、全部一类的词，就从 范围上表明了完成任务的情况。 加上在极困难的情况下 一类的词语，就表明了是在 什么条件下 完成任务的。 总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词 -- 完成 搭配恰当，又符合句子的本意， 都能使句子表达得更具体。 3．加补语 1 ．我们高兴 。 2 ．我们高兴得跳起来。 第 2 句加上了 跳起来 ，就把 高兴的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染 力。 例：飞机飞。 飞机飞得怎样呢？ 飞机飞得（又高又快） 。 括号里的词语就是补语。加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。 又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动） 。加上括号里的词语就把漓江水 静的程度写出来了。 4、概念解释法：一个概念总有其特定的具体内涵和外延。我根据这一特点，教学生学习 用具体的内涵或外延代替抽象概念的方法。此法亦可叫作词语解释法。 原句１：桌子上摆满了饮料。 使用概念解释法改写具体：桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水。 （把“饮 料”解释成了“可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水” 。） 原句２：爸爸吓唬我们： “你们再叫狼该来了！ ” 使用概念解释法改写具体： 爸爸吓唬我、妈妈和表弟：“你们再叫狼该来了！ ”（把“我们” 解释成了“我、妈妈和表弟” 。） 原句３：我真的一点儿都不想吃东西。 使用概念解释法改写具体：我真的一点儿都不想吃米饭和炸鸡腿。 （把“东西”解释成了 “米饭和炸鸡腿”。） 原句 4 ：他衣服湿了。 他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了 以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，作文时就能运用自 如。 想一想，练一练： 1．照例把句子写具体。 例：燕子飞过田野。 （什么样的燕子？飞过怎样的田野？） 黑色的燕子飞过绿油油的田野。 天空飘着白云。 （什么样的天空？飘着什么样的白云？） 太阳升起来了。 （什么样的太阳？怎样地升起来了？） 西北风刮着。 （什么样的西北风？刮得怎样？） 例：青蛙爬出来。 （从什么地方爬出来？） 青蛙从洞里爬出来。 （它是怎样爬出来的？） 青蛙从洞里慢慢地爬出来。 （洞是什么样子的？） 青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。 鸭子游过来 （从什么地方游过来？） （它是怎样游过来的？） （小溪是什么样子的？） 孩子数星星。 （什么样的孩子数星星？） （他在什么地方数星星？） （他是怎样数星星的？） （星星是什么样的？） 教室里摆着课桌椅。 （什么样的教室里？） （怎样摆着课桌椅？） （课桌椅是什么样子的？）