二元一次方程组的数学传统文化.docxVIP

. 8.3 二元一次方程组的数学传统文化 贵州省贞丰县第二中学 吴秀洪 一、教学内容和内容解析 1．内容 《义务教育教科书 2013 年版》七年级下册数学第八章第 3 节第 2 课时实际问 题与二元一次方程组 ---- 数学传统文化 2．内容解析 实际生活中常会遇到解决两个未知量的问题， 这两个未知量之间存在数量关 系，运用二元一次方程组可以解决这类问题． 分析问题中的数量关系→发现等量 关系→列出二元一次方程组一解一元次方程组→得到实际问题的答案， 这一典型 的数学建模过程，是数学应用的具体体现， 它对于运用其他数学模型 （如不等式、 函数等）解决实际问题具有很强的示范作用。 本节课的研究的是“鸡兔同笼”问题，生活是数学的源泉，引导学生把学到的 知识应用到生活中去，用数学的眼光去观察、思考、解决周围的问题。借助我国 古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，从多角度思考，掌握解决问题的方 法，同时在教学中渗透中华优秀传统文化。 大约在 1500 年前，在《孙子算经》记载的还了解了古代对这种题的解法叫 做“砍足法”解答思路是这样的：假如砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡就 变成了“独角鸡”，每只兔就变成了“双脚兔”。这一思路新颖而奇特，也令古今中 外数学家赞叹不已， 这种思维方法叫化归法。 化归法就是在解决问题时， 先不对 问题采取直接的分析， 而是将题中的条件或问题进行变形， 使之转化，直到最终 把它归成某个已经解决的问题， 由此可见这个问题的探究不但可以使学生了解到 Word 资料 . 数学中的一些重要的数学思想， 而且还了解到我国古代很早的数学论著中就已经 涉及到先进的数学思想和方法，无不令他们叹服。 二、目标和目标解析 1.目标 （1）会根据题意列出二元一次方程组解简单的实际问题。 （2）了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2.目标解析 达成目标（ 1）的标志 :学生能够准确分析数量关系，发现等量关系，依据实 际问题列出程组， 在此基础上， 用方程组的解来解释实际问题． 体会数学建模思 想。 达成目标（ 2）的标志 :通过“鸡兔同笼”的问题，解决实际生活中的问题， 把中华优秀传统文化通过化归思想演变成数学问题， 实际上就是 把数学史与数学 基础知识联系起来，以培养学生数学的思考问题，学习前人类解决问题的方法， 同时优秀的传统文化得到传播。 三、教学问题诊断分析 “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，一方面培养学生逻辑推理 能力。另一方面使学生体会代数方法的一般性。本节课借助《孙子算经》中记载 的“鸡兔同笼”原题进行介绍，由于“鸡兔同笼”原题的数据较大，不便于学生进行 探究，所以教材以化繁为简的思想为指导。 学生可以根据自己的经验， 逐步探索 不同的方法，找到解决问题的策略，通过合作交流学习，积累解决问题的经验， 掌握解决问题的方法。 在这节课之前的学习中， 学生已经掌握了用方程组表示问题中的条件及解方 Word 资料 . 程组的相关知识， 而且探究了用方程组解决具有现实意义的实际问题， 并运用所 学知识解决实际问题的欲望。对来源于身边的数学问题虽然表现出浓厚的兴趣， 解决起来存在一定的问题， 所以找准有效的连接点， 是开启学生自主学习的关键。 四、教学重、难点 重点：将实际情景中的数量关系抽取出来，并用二元一次方程组表示。 难点：在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 五、教学准备：多媒体课件、导学案、直尺 六、教学过程 1.创设情景 复习引入 问题： 师：同学们，我们国家有着几千年的悠久文化， 在我国古代更是产生了许多 位数学家和许多部数学著作， 《孙子算经》就是其中一部，大约产生于一千五百 年前，书中记载着这样一道有名的数学趣题（课件出示《孙子算经》中的原题） ： 今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？ 师：同学们知道这道题的意思吗？请试着说一说。 （同学小组交流然后回答） 师生：这道题的意思正如同学们所想的一样，也就是说： （课件出示）笼子 里有若干只鸡和兔， 从上面数有 35 个头，从下面数有 94 只脚，问鸡和兔各有多 少只？ 师：这就是著名的“鸡兔同笼”问题，也正是这节课要研究的问题。 设计意图 ：从古书中的原题引入， 激发学生的兴趣， 使学生感受古代数学文 化，增强民族自豪感。 激发了学生的求知欲和探究欲望， 为下面的学习做好了铺 垫。 Word 资料 . 2．实例分析 问题 1：善于总结的小明是这样思考的，上面的问题可以改写成：从上面数 有 7 个头，从下面数有 22 只脚，问鸡和兔各有多少只？ 设计意图：让学生从简单入手，层层递进，由易到难，提高学生探究问题的 兴趣 师：猜一猜鸡和兔可能有多少只？（生猜，这样可以集中学生注意力，增加 课堂气氛） 师：