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《藤野先生》练习题 【专项训练】： 1、为加线词选择正确的解释。 （1）油光可鉴（ ） A ?镜子B ?照C ?审察D ?可以作为警戒或引为教训的事 （ 2 ）深恶痛疾（ ) A ?很坏的行为 B． 凶恶 C ?憎恨，讨厌 D． 恶劣 ( 3)不逊( ) A ．谦虚、谦恭 B． 让出C.比不上，差 2、结合句意解释加线的词。 （1）东京也无非是这样。 无非： （2）实在标致极了。 标致： （3） 再继续写些为 “正人君子 ”之流所深恶痛疾的文字 正人君子： （4） 同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。 落第： （5）仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌。 瞥见： 3、分析下文，回答问题。 东京也无非是这样。②上野的樱花烂慢的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不 了成群结队的 “清国留学生 ”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起， 形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一 般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。 ⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房 里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房 烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道， “那是在学跳舞。 ” （1） “东京也无非是这样 ”一句中 “无非”是 的意思， “这样”是指 。这句话表达作者 的感 情。 （2） 这两段写作者在东京看到 “清国留学生 ”在① ，② ，③ 。 （3） 第②句用的修辞方法是，它的作用是。 （4） 第④句用的修辞方法是，它的作用是。 （5） 第一段中有四个 “也”字，其中有一句中的 “也”与另三句用法不同，这个句子是 ，不 同的理由是 文中三个 “顶”字，其中一个与另两个不同；是 ，理由 。 （6） 作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是 。 4、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先生怎样的 品质。 ( 1 ) ( 2 ) ( 3) ( 4) ，表现了藤野先生 。 ，表现了藤野先生 。 ，表现了藤野先生 。 ，表现了藤野先生 。 5、记叙上述四件事时详写的是 ，略写的是 。描写藤野先生的主要方法是 6、阅读语段，回答问题。 ①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了: 也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的 形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然 都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要 枪毙了，围着看的也是一群中国人:在讲堂里的还有一个我。 万岁！ ”他们(A)都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来， 我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们(B)也何尝不酒醉似的喝采， 一一呜呼，无法可想! ⑧但在那时那地，我的意见却变化了。 这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一 件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材 料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善 于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 ――摘自《呐喊自序》 (一)段中第①句话 所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说 呢？ 答: 。 ( 2 )指出(一)段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从 到 ，议论从 到 抒情 文中两个 “他们”各指的是什么人？ A B (一)段中的第⑧句 那时那地”指的是，我的意见却变化了 ”指的是。 作者为什么感到 “这一声特别听得刺耳 ”？选择正确的解释( ) A ．民族自尊心受到严重挫伤。 B ?对噪音特别反感。 C ?听不惯日本学生的疯狂欢呼。 D .认为课堂上不应该大声吹呼。 “何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？ 答: 。 “呜呼，无法可想！ ”的含义是什么？ 答: 。 (二)段中 “那一回 ”指的是 从(二)中看 “我的意见都变化了 ”的原因是什么？ ( 10)从表达方式看(一)段以 为主，(二)段以 为主。 7、阅读并回答问题。 ①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的 一个。②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就 是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。③他的性格, 在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ( 1 )“小而言之 ”的意思是 。 这段文字运用的表达方式是 这段文字共3句话，第①句表现了 ，第②