草船借箭备课.docxVIP

五年级语文集备八对面 ---- 《草船借箭》集体备课材料 本次活动我们进行的是第五单元的集体备课，首先我进行的是单元教材分析： 《草船借箭》是人教版语文第十册第五组“中国古典名着之旅”中的第 2篇 本组教材一共安排了 4篇课文。这些故事都是出自我国的古典名着 ，编写本组教材 的意图就是感受古典名着的魅力，激发学生阅读名着的兴趣，这也是本组教学的重 点。 《草船借箭》教材解读： 《草船借箭》这篇课文选自于《三国演义》。故事以借为主线，按事情发展的 顺序进行叙述。故事情节曲折，生动的刻画了众多人物形象，有足智多谋，有胆有 识的诸葛亮，妒贤嫉能的周瑜，忠厚老实的鲁肃，生性多疑的曹操。选编本文的目 的就是通过对《草船借箭》故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读 名着的乐趣。 针对这样的一篇文章我对学生的学情进行了分析： .我调查了一下全班55名学生仅有9名学生通读过《三国演义》这部名着，大 部分学生对里面的情节故事不了解，尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处 理，使文章更加通俗化。但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物 的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，并不容易。所以，本节课要解决的 重点就是：抓住重点语句，通过对故事情节的了解感悟人物形象。 经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自 己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在 基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。因此教学本课时继续让学生在自主阅读 中理解课文内容，感受鲜明的人物形象 基于本组课文的特点和学生的认知实际，我制订了本节课的教学目标如下： 知识与能力目标 学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等 10生字及由这些生字组成的新词。 有感情地朗读课文，紧扣人物语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点 . 过程与方法： 1、 通过快速阅读：找出中心句。了解文章叙述顺序。找出文章的主要人物。 2、 通过自主阅读，对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象。 情感态度价值观： 从《草船借箭》这个故事具体的人和事中得到启示，从而感受古典名着的魅力，激 发学生阅读名着的兴趣。 这就是我制定的本节课的三维目标，大家觉得有没有问题？ 我接着说教学重难点： 1、 教学重点是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名着 的乐趣。 2、 教学难点是紧扣课文，抓住人物语言，在研读过程中，感受诸葛亮“知天文”、 “懂地理”、“识人心”。 下面我说一下课前准备情况，课前准备分为学生准备和教师准备。 学生准备：根据大部分学生对《三国演义》的情节故事不了解这个学情课前我安 排学生阅读《三国演义》第 42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及 周瑜为什么妒忌诸葛亮。由于学生存在着差异可以自由选择不同的版本。 教师准备：制作本课多媒体课件。 课前我还在网上广泛的查找了一些资料，下面我来介绍第一课时的教学流程。本 课时，我安排了五大环节：启情导入；初读感知；再读理解；教师总结；布置作业 现在我具体说说各环节的实施： 一、大家都知道启情导入环节是为了创设一种情境，激起学生的学习欲望，为了把 学生从生活中带入到课堂情境之中，为本节课的学习做好充分的情绪准备。我有三 种想法，大家帮我斟酌一下。 第一种： 观录象、激发兴趣、导入新课。（播放电视剧《三国演义》片头部分） 请同学们仔细看这段录象并随机提问几个问题让学生抢答①这部电视剧的名字是 什么？ 小说《三国演义》的作者是谁？ 《三国演义》与哪三部小说合称“四大名着”？ “三国”分别是指的哪三国？ 在抢答中导入课题。 第二种：A热情引趣，导入新课： 在学习课文之前，大家先来看几条歇后语, 东吴招亲一一 张飞吃豆芽一一刘备借荆州一一关公面前耍大刀一一 让学生试着猜猜后半部分。并说说几条歇后语有什么共同特征。（都是和《三国演 义》有关的）由此导入《三国演义》，导入课题。 第三种：解题质疑，以疑导读。 提问：在这四个字中，哪个字是中心？（借） 围绕这个字，你对文章的内容能够提出哪些问题？ 学生自由提问， 谁“借”？为什么“借”？怎样“借”？“借”到没有？ 以上三种导入大家看看哪种更有效？ 刘老师的点评：我们在设计导入环节时，首先想到的应该是导入的目的是什么？我 们要通过教师精心设计的导入方式，真正营造一个浓郁的恰当的适合学生学习的氛 围，也就是我们通常所说的情景的创设。封彩霞老师设计的第一种导入，就通过悠 扬动听的A电景彡音乐加上老师饱含 八热情的语言，把学生带到了三国的古战场，带 到了文章的情景中去了，效果极佳！ 邹老师点评： 我也赞同刘健的想法。另外，我比较喜欢第一种导入方式，它充分 利用多媒体设备播放录象，创设了一种情境，一下子就把学生的兴趣吸引过来，把 学生带入了《三国演义