浅谈九年级数学教学思路.docx

浅谈九年级数学教学思路 数学教学的目标不但仅是为了让学生学到一些知识， 更重要的是要让学生学 会使用数学的知识、 思维与方法， 解决现实的问题， 同时感受到数学的意义和价 值。我们要树立一种“大数学”教学观，这就要求我们教学的空间要开放，不但 要在课堂教学时努力体现 “从问题情境出发， 建立模型、应用与推广” 基本流程， 通过观察、操作、思考、交流等活动逐步增强学生的应用意识，使学生理解到数 学与现实的世界的联系， 更重要的是应安排多种可供选择的教学活动， 如课前的 调查和实验，课后的数学探究和实践活动， 写数学日记等， 让学生在社会实践中 发现数学、探究数学、体验数学及掌握数学。 新课程标准指出：“在课堂教学中要坚持以学生为主体 ,让学生的手 ,脑,口都 动起来,以小组为单位 ,合作探究,引导学生发现问题 ,提出问题,解决问题”。从 实际的教学情况来看 , 学生的积极性很高 , 潜能也被充分的挖掘和调动 ,但随之而 来的困惑也较多。 一、从教材的内容编排看 新教材改变了传统的教学大纲对教学内容的轻水平重知识的要求 , 出现了很多 新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步子 , 一会儿几何知识 , 一会儿 代数知识 ,好比一台机器 , 把所有的零件放在学生的面前 ,作为教师就是要让学生 自己去探究如何组装机器。 教会学生学习的方法。 通过半个多学期的教学实践探 究, 使我清楚地理解到 ,必须要改变以往的以教师为中心 , 学生机械模仿教师的解 题过程,死记硬背 , 这种方法已在教台站不着脚。同时 , 新教材还有独特的一面 , 那就是紧密结合学生的生活实际 , 使枯燥的数学变得有趣了 , 变的学生好容易理 解了, 这样不但激发了学生的学习兴趣 , 而且体会到数学就在身边 , 感受到数学的 趣味和作用 , 体验到数学的魅力。 教师是学生学习的协助者 ,学习情境的设计者和信息资源的采集者 , 好比机器 零件供应商 ,要从讲台上的 独奏者 转变到后台的 伴奏者 。教师必须要认真地 钻研教材,找准教材的重点与难点 ,处理好教材 ,学生,教师的关系。寻找相关数学 资源, 图片, 实物模型 , 创造和平共处的学习环境 , 有利于培养学生用数学的眼光 来看待现实生活 , 体会现实生活也离不开数学。 增强学生学好数学的信心与决心。 如商品中的打折销售 ,对于学生来说 ,买卖服装是生活中最平常的事 ,但其中的数 学知识学生知道的还不是很多 , 只要教师收集的资料准备真实有效 ,学生的会很 感兴趣用数学的知识去解答这些问题 , 但在数学的教学中教师要时刻注重学生水 平的培养,教师在上课时尽量做到让平时不爱说话的学生发表意见 ,做到多鼓励 , 少批评,同学之间少指责 , 使他们不再沉默。 三、教学中的困惑 、在教学中 , 教师注重采用小组合作交流 , 共同学习 , 但在此过程中 , 好的学生 能积极讨论 , 发言, 学到了很多知识 , 发展了他们的水平 ,但对于哪些调皮学生来 说,讨论简直是一种放松。什么都没有学到 ,学生与学生之间的两极分化日趋严重 作为教师十分头疼 , 如何解决呢还有待探索和研究。 、阅读教学是中学数学教学的重要组成部分。其主要任务是培养学生的数学 阅读水平和良好的阅读习惯 ,教给学生阅读的方法 ,激发学生的阅读兴趣。 但在新 课程的实验教材的教学中我们是不知所措。 、新课程评价注重学生的全面发展 , 不但仅注重学生的知识和技能的获得情况 更注重学生学习的过程 , 方法以及相对应的情感态度和价值观等方面的发展。只 有这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康 ,有知识, 有水平,有纪律的创 新型人才。但面临毕业的学生们也不知会考会怎样改革评价方式 , 这也是我们作 为一线教师的困惑。