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浅谈在新课程理念下让高中英语教学知识“活”起来 随着时代的发展 , 社会对人才的要求越来越高。 培养高素质、 有 着创新精神的人才 , 是素质教育对我们的要求。作为高中英语教师 , 就应该培养学生优秀的英语素质 , 为学生以后走向社会打下坚实的基 础。 高中英语教学的总目标 , 是使学生在义务教育阶段英语学习的基础 上,进一步明确英语学习的目的 , 发展自主学习和合作学习的水平 ,形 成有效的英语学习策略 ; 培养学生的综合语言使用水平。而综合语言 使用水平的形成 , 是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策 略和文化意识等素养整合发展的基础上的。 语言知识和语言技能是综 合语言使用水平的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因 素。学习策略是提升学习效率、发展自主学习水平的先决条件。文化 意识则是得体使用语言的保障。 我们长期以来形成了这样一种观点：要求学生掌握知识 , 就是为了 能准确回答所提出的问题 ,能够完成作业 ,能够在考试中取得好成绩。 谁能够把知识保存有记忆里 ,一旦老师提出要求 ,抑或是考试 ,就能把 它们倒出来 , 谁就被认为是有知识、有水平的学生。我们对学生的评 价,就是以这个为原则的。殊不知 , 这样一来 ,学生学到的都是一些 “死”知识 ,并且脱离了学生的精神生活 , 脱离了学生的智力兴趣 ,使 得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情 ,变成了为知识而知识 , 知识 所以变成了不能移动的重物。积累知识 ,仅仅为了“储备”知识 ,久而 久之, 所学的知识在日常生活中得不到使用 , 首先是不能被用来去获 取新的知识 ,不能进入周转。这种现象, 在我们的英语教学中普遍存有 如：英语课堂上 ,老师在滔滔不绝地讲着语法 , 领着学生做大量的训 练,而学生, 仅仅被动地死记硬背一些知识点 ; 学生们天天上英语课 , 课下却从来不讲一句英语 ;学了十几年英语的年轻人 ,见了外国人 ,却 根本不能正常沟通……我们所学的，原来都是些“哑巴”英语。也许， 我们培养出的学生 ,高考中会取得优异的成绩 , 但他所得到的 , 仅仅分 数而已, 而不能得到的 , 恰恰是在以后人生道路上所必需的水平 ! 所以, 我们学习知识的目的 , 不应该仅仅为了掌握知识 , 而更重要的 是, 要使用所学的知识去发现、 去创造 , 不能把知识当成“死”的东西 , 要把知识作为一种工具 , 利用它去掌握更新的知识 , 利用它去实现我 们更高的人生目标。一句话 , 我们高中英语教学 , 一定要改变以往的 “为知识而知识”的传统观点 , 让知识“活起来” ! 只有当知识变成精 神生活的因素 ,吸引人的思想 , 激发人的兴趣和热情的时候 ,才能称之 为真正的知识。而一个人的知识越多 , 他去获取新的知识就越容易。 这是一条颠扑不破的真理。那么 , 我们如何才能让知识“活”起来呢 ? 首先 , 我们应该明确一种观点 , 即知识既是最终目的 , 又是获取 新知识的手段和工具。在这种理念支配下 , 能够使知识在学生的脑力 劳动中、在学生的精神生活中和相互之间的关系中“活”起来 , 在急 速发展的、经常持续的精神财富的交流中“活”起来。在英语教学活 动中 , 我们要时刻牢记 , 英语作为一种语言 , 是一种工具 , 一种用来思 维、交际的工具。 所以, 我们要指导学生用所学的语言实行思维 , 实行 交际。当学习一个新的知识点或是新的语法项目时 , 我们不能按传统 的“填鸭式”来授课 , 而是应该让学生使用所学的知识点实行创造 , 实行思维 , 实行交际 , 让学生在知识的使用中掌握知识 , 体会到掌握知 识和使用知识的乐趣和成就感。 比如, 学习了每个单元的词汇时 , 我常常让学生用一些重点词汇造 句连文。并给学生设定一个相关的话题 , 让学生使用所学词汇实行对 话,交流。学习了语法后 , 除了实行专题训练 ,我经常要求学生用所学 的语法结构结合当前的热门话题造句成文。这样 , 在使用知识的过程 中,掌握了知识 ,知识也变得“活”了起来。 其次,作为英语教师 , 我们要为学生创设英语环境。 良好的英语环境 是我们学好英语的重要条件。 我们都知道 ,一个幼儿, 如果让他在一个 说英语的国度成长 , 不用专门培养他说英语的水平 , 他也能够说一口 流利的英语。而我们的中国学生 ,从小学英语,大学毕业后 ,很多的却 不能用英语实行正常交流。这就说明 , 良好的语言环境对于掌握一种 语言的重要性。 在教学活动中 , 我规定只允许说英语。 每堂课前, 让值 日生用英语汇报天气、学生出勤情况 , 并使用所学的知识和词汇汇报 一下发生在班级或校园的重要事件。每隔一段时间 , 便拿出一天作为 “英语日” , 规定只能用英语实行交流。与其他英语老师一起组织英 语角,每周实行活动