浅议语文教学应注意的几点.docx

浅议语文教学应注意的几点 首先从教学方面来说，语文教育首先要分清各种文体，然后针对不同的文体制定不同 的教学方法，根据不同的文章编写各具特色和风采的教案。 上好一堂课就像演好一场戏， 教 案就似剧本，一场好戏需要一个好的剧本， 一堂好课的前提就是一个好的教案。 好戏需要观 众入戏，教师的观众就是学生， 教师需要让学生投入自己的课堂， 因此事先必须设置好每一 个环节，尤其是语文教学，更需要情感充沛，以情动人。 语文教学中朗读起着非常重要的作用， 朗读是进行语言、情感熏陶的一种学习方法。 朗读是对作品进行品味感受的阅读活动。 朗读是讲求语音准确、语流顺畅的充满诗意的文学 活动。朗读是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。 朗读是对同学们进行语调、 语 速、语气、节奏、停顿等方面的技能训练和说普通话训练的语文学习活动。朗读是让同学们 认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。 例如在诗歌教学中，教师如何帮助学生在诗歌的理解程度上深入一些呢？这就需要朗 读。当然，这种朗读绝不是那种泛泛的让学生在课堂上读个十遍、 八遍。朗读教学环节的设 计精妙往往会在整个课堂教学中产生意想不到的效果。 朗读需要声、韵、调的和谐美，需 要轻重缓急的节奏美，需要传情达意的表现美。叶圣陶先生曾创造性地提出了“美读法” ， 就是强调通过对声音节奏之美的感受， 设身处地深入课文深层意蕴的情感思想达到与作者心 灵相通感，即神相遇、气相通、心相印、情相融的欣赏境界。 比如在教《理想》的时候，我就着眼于诗歌细腻的层次。在第二个教学板块设计出了 小步轻迈的朗读教学模式：教读一一体味诗的音乐美。第一步是示范读第一段，同时告诉学 生：诗中按音节或意义有规律的短暂停顿叫做节奏。第二步，节奏读好之后，再示范读，要 注意读好诗中较大的停顿， 同时告诉学生：为了突出语意或情感而作的较大的朗读间歇叫做 停顿。然后要求女生齐读全诗，要求读好诗中的停顿。第三步，教师指导，诗歌是抒情味最 浓的一种文学体裁， 必须读得抑扬顿挫， 就是要把重音读出来。为了表达思想感情，有些词 语的“音”要读得重些，这就是重音。之后示范读第二段。然后要求全班学生齐读第二段。 第四步，提要求，要把诗的韵脚读好，诗是讲究押韵的。先告诉学生什么是押韵：诗句中用 韵母相同或相近的字结尾，就叫做押韵。本诗隔行押韵，每节换韵。然后全班齐读。 想象在学习语文的时候也运用的非常广泛。想象，是人类创造性思维的一种重要形式。 在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的 潜力、 发展学生的智力， 而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。 想象从某种意义上 说就是一种对课文的审美过程。 要想让学生在学习中能够放飞想象， 语文教师就要具有一定 的审美素养。包括以下几个方面： （ 1）完美的人格和健康的审美情趣。 （ 2）较高的审美能 力。（ 3）广博精深的文化知识。要“把教材读厚”。自己首先要仔细研读教材，对于语文 教师来说，这个更为重要，要求也更高。（ 4）准确生动的语言表达能力。语文教师自己的 语言一方面应清晰准确、 含蓄深刻、 情感真挚、 词汇丰富， 另一方面应形象生动、 富于变化、 自然流畅、娓娓动听。 在教学中，对课文的理解并不仅仅是作者与学生之间的对话，教师是一个重要的中介。 阅读教学的过程实际上是教师、 文本、学生三个环节的动态过程， 在这个过程中， 教师的中 介作用十分重要。 教师要创设一定的情境氛围， 吸引学生的注意力， 使其尽早进入情境之中； 教师要调动学生已有的情感、 生活经验， 促使其积极主动地展开想象； 教师要为学生解决想 象中所遇到的困难，为其扫除障碍，让学生享受到其中的乐趣。 其次， 语文教学还要充分利用课余时间对学生进行人文化育教育， 在教给学生一些人文 的精神、 科学的素养以外， 也强调他们正确的思维方式和正确的人生价值观。 培养学生具有 和其他人不同的特质，要努力把事情做到最好，要慷慨、公正、宽容，和人分享自己的文化 并热情学习别人的文化； 要保持礼节，具有受教育者应有的素质； 学会化解不良情绪， 不是 压抑它们， 而是把它们转变成对自己有帮助的、正面的情感， 学会快乐地学习和生活。 这是 学会做人非常重要的能力。 师生积极组织策划和参与各种形式新颖的班会活动和课外文体活动， 也有利于促进语文 教学效果的提升。例如我策划年级联谊举行“诗歌朗诵” 大班会， 这次班会充分发挥学生的 主体作用， 从诗歌的筛选，背景音乐的搭配， 主持人台词编稿，到节目的排序以及游戏环节 和才艺表演环节的插入， 都有学生出谋划策积极参与。 最后我们请年级语文教师以及班主任 共同参与， 游戏环节师生共同参与， 诗歌朗诵以展示学生的能力和风采为主，