蒲公英教学案例费娜娜.docx

张扬学生的阅读个性 ——《蒲公英》教学案例 【案例背景】 语文教学应重视语文的熏陶感染作用，重视教学内容的价值取 向，同时也应尊重学生在学习中的独特体验。善于倾听学生的心声， 民主的接纳学生的标新立异， 充分尊重学生的独特体验， 引导和鼓励 学生对课文多元解读， 张扬学生的阅读个性， 使语言文字在学生的大 脑中“活”起来。 【教材分析】 《蒲公英》 是苏教版小学语文第五册第三单元中的讲读课文。 这 是一篇以植物蒲公英为题的童话故事。 全文采用拟人的手法， 写出了 成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、 所作出的选择不相 同，结果他们的命运也截然不同， 从而告诫人们作任何事都不要被表 面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想， 而应该听从前辈的准确教导， 实事求是，脚踏实地。学完这篇课文后，我穿插了这样一个环节： 【片段分析】 师：此时此刻，你们想和这两颗蒲公英种子说些什么吗 ? 生：你们不听太阳公公的话，才落得这样的下场：早知今日，何 必当初呀。 生：沙漠的金光闪闪、湖泊的银花朵朵是太阳光的缘故，你们被 自己的眼睛骗了。 生：是被表面看上去很美的东西所蒙骗了 师：说得很有道理 （肯定地点点头 ）。 生：应该听长辈的话，不听老人言，吃亏在眼前。 生：可长辈的话也不一定都是对的，应该仔细想一想，准确的就 听，不准确的就不能照着做。 师：对呀，不能盲目地听从别人的意见。 生：做任何事情前都要三思而后行。 师：说得真好。 生：老师，我有不同意见。我想对蒲公英种子说：你们为了实现 自己的梦想，才牺牲了自己的生命，我佩服你们，但也替你们感到惋 惜。 生： （坚定地举起手 ）蒲公英种子，你们的追求虽然失败了，但这 失败是值得的。 师：假如你是一颗蒲公英种子，你会怎样做？ 生：我想落进黑黝黝的泥土里，也茁壮成长起来。 师：好的，你选择了适合自己生长的环境。 生：我想去沙漠有水的地方，让沙漠逐步变成绿洲。 师：你的想法很独特，很有创意，你长大了会成就一番大事业。 生：我想去西湖，看看那里有没有书上写的那么美。 生：我想去泉城，感受那里泉水的千姿百态。 生： 我想去北大荒，和那里的植物比美，同时也让那里变得更 美。 师：你们说得太精彩了，你们的想法让老师很欣慰，相信你们长 得后都能成为一个有思想、有主见，并能脚踏实际去实现自己理想的 人。 【案例反思】 陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教者 巧妙创设“对蒲公英种子说一说”的情境，鼓励学生敢于提出自己的 看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参， “珍视学生 独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学 习情境中，对课文实行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思 维和丰富多彩的个性。课堂上，持续闪烁着学生美丽的创新思维的火 花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。 课堂上，当学生说想去沙漠有水的地方，那样能够让沙漠变成绿 洲，我太惊诧了，我感觉这孩子太勇敢了，他明知沙漠条件艰苦，但 还是去了，还想把沙漠变绿洲，这是多么大胆的想法，这样的孩子长 大了也会成为有理想、有抱负的人。在鼓励之下，连平时不爱发言的 学生也举起了双手，表明了自己的想法。学生的畅所欲言，感悟到了 更多的东西：不被表面现象迷惑，不盲从，敢于尝试，追求快乐，向 往美好…… 由此可见，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深 广的，学生对教材的反应往往是多元的。所以，应该重视语文的熏陶 感染作用，重视教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习中的 独特体验。善于倾听学生的心声，民主的接纳学生的标新立异，充分 张扬学生的尊重学生的独特体验，引导和鼓励学生对课文多元解读, 阅读个性，使语言文字在学生的大脑中“活”起来。 张扬学生的