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张扬学生的阅读个性
——《蒲公英》教学案例
【案例背景】 语文教学应重视语文的熏陶感染作用,重视教学内容的价值取 向,同时也应尊重学生在学习中的独特体验。善于倾听学生的心声, 民主的接纳学生的标新立异, 充分尊重学生的独特体验, 引导和鼓励 学生对课文多元解读, 张扬学生的阅读个性, 使语言文字在学生的大 脑中“活”起来。
【教材分析】
《蒲公英》 是苏教版小学语文第五册第三单元中的讲读课文。 这 是一篇以植物蒲公英为题的童话故事。 全文采用拟人的手法, 写出了 成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、 所作出的选择不相 同,结果他们的命运也截然不同, 从而告诫人们作任何事都不要被表 面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想, 而应该听从前辈的准确教导, 实事求是,脚踏实地。学完这篇课文后,我穿插了这样一个环节:
【片段分析】
师:此时此刻,你们想和这两颗蒲公英种子说些什么吗 ? 生:你们不听太阳公公的话,才落得这样的下场:早知今日,何 必当初呀。
生:沙漠的金光闪闪、湖泊的银花朵朵是太阳光的缘故,你们被 自己的眼睛骗了。
生:是被表面看上去很美的东西所蒙骗了
师:说得很有道理 (肯定地点点头 )。
生:应该听长辈的话,不听老人言,吃亏在眼前。 生:可长辈的话也不一定都是对的,应该仔细想一想,准确的就 听,不准确的就不能照着做。
师:对呀,不能盲目地听从别人的意见。 生:做任何事情前都要三思而后行。
师:说得真好。
生:老师,我有不同意见。我想对蒲公英种子说:你们为了实现 自己的梦想,才牺牲了自己的生命,我佩服你们,但也替你们感到惋 惜。
生: (坚定地举起手 )蒲公英种子,你们的追求虽然失败了,但这 失败是值得的。
师:假如你是一颗蒲公英种子,你会怎样做? 生:我想落进黑黝黝的泥土里,也茁壮成长起来。 师:好的,你选择了适合自己生长的环境。 生:我想去沙漠有水的地方,让沙漠逐步变成绿洲。 师:你的想法很独特,很有创意,你长大了会成就一番大事业。 生:我想去西湖,看看那里有没有书上写的那么美。
生:我想去泉城,感受那里泉水的千姿百态。
生: 我想去北大荒,和那里的植物比美,同时也让那里变得更 美。
师:你们说得太精彩了,你们的想法让老师很欣慰,相信你们长 得后都能成为一个有思想、有主见,并能脚踏实际去实现自己理想的 人。
【案例反思】
陶行知指出:“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教者 巧妙创设“对蒲公英种子说一说”的情境,鼓励学生敢于提出自己的 看法,作出自己的判断,不强求一致,更不拘泥于教参, “珍视学生
独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学 习情境中,对课文实行了多角度的、有创意的解读,尽展其独特的思 维和丰富多彩的个性。课堂上,持续闪烁着学生美丽的创新思维的火 花。学生体验着成功的喜悦,追求着创新的价值,走向创新的人生。
课堂上,当学生说想去沙漠有水的地方,那样能够让沙漠变成绿 洲,我太惊诧了,我感觉这孩子太勇敢了,他明知沙漠条件艰苦,但 还是去了,还想把沙漠变绿洲,这是多么大胆的想法,这样的孩子长 大了也会成为有理想、有抱负的人。在鼓励之下,连平时不爱发言的 学生也举起了双手,表明了自己的想法。学生的畅所欲言,感悟到了 更多的东西:不被表面现象迷惑,不盲从,敢于尝试,追求快乐,向 往美好……
由此可见,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深 广的,学生对教材的反应往往是多元的。所以,应该重视语文的熏陶 感染作用,重视教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习中的 独特体验。善于倾听学生的心声,民主的接纳学生的标新立异,充分
张扬学生的尊重学生的独特体验,引导和鼓励学生对课文多元解读, 阅读个性,使语言文字在学生的大脑中“活”起来。
张扬学生的
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