小学语文_卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

卖火柴的小女孩》教学设计 教学目标： 1、通过有感情朗读，感悟小女孩生活的可怜，理解并同情人物 的命运； 2、通过小女孩五次擦燃火柴出现的幻象，学习童话大胆想象的 特点。 3、学习作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 学习重难点： 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活， 关注小女孩的命运，体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。 教学准备：前置作业设计、课件、乐曲《天鹅》 第二课时 教学过程： 第一环节：诗歌导入，引入课题。 指名三名学生配乐朗诵诗歌《你别问，这是为什么》 。 教师直接导入：感谢这三名同学带给我们的诗歌。今天，我们就 要走进诗歌中提到的“卖火柴的小姐姐”， 也就是——卖火柴的小女 孩（板书课题）。 读了这篇课文，这个卖火柴的小女孩给你留下了什么印象？你能 用一个词语来概括吗？ 预设：学生自由发言。可怜、悲惨、乖巧?? 最后教师统一归结为：可怜 那么作者又是怎么认为的？幸福。 （如果学生想不到，可出示文 中最后一句话） 总结大问题： 为什么在我们看来明明很可怜的小女孩， 作者非要 说是很幸福呢？ 第二环节：自主学习，品味“可怜”：你从哪些语句读出小女孩 的可怜？请找出来，有感情地读一读，并说说自己的感悟。学生直接 发言，引导学生有感情朗读。教师最后出示重点句，引导学生思考： 你发现作者写这些都有什么特点？明确：一是细节描写，有画面感； 二是作者从多个方面体现小女孩的可怜。 第三环节：口头表达，描绘“可怜”：这到底是怎样的一整天呢？ 小女孩又有怎样的经历呢？就让我们到小女孩的身边去看一看吧！ 凛 冽的寒风抽打着小女孩那瘦弱的身体， 她手里拿着一把火柴， 哆哆嗦 嗦地向前走着，边走边叫卖。 也许她来到了一位抱着孩子的贵妇人面前， 你看到了怎样的画面 呢？也许她边喊边追赶着一辆拉着一位绅士的马车， 你看到事情又将 会怎样发展呢？也许无助的她走到一家香喷喷的面包店的门口， 你又 看到了怎样的一幕呢？ 请大家选取你看到的一个画面说一说。 学生自主思考，全班交流展示。 第四环节：小组合作，寻找“幸福”：为什么作者非要说小女孩 是幸福的？下面我们一起走进擦火柴部分，共同来体会 师生共同分析第一次擦火柴： 小女孩看到了什么？她为什么会有 这样的幻想？ 小组合作学习要求： 学习其他四次擦燃火柴的段落，填写下表，并思考：小女孩为什 么接连不断地擦燃火柴？ 划火柴的次数 幻想 渴望 现实 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第五环节：创设情境，想象朗读：重点指导朗读小女孩见到奶奶 时的内心独白。 小女孩又饿又冷，当她看到最亲爱的奶奶时，她会怎么说？ 小女孩孤独无助，当她知道奶奶可能要离去时，她又会怎么说： 分析小女孩五次幻想出现的事物的特点： 先是解决基本的温饱问 题、后寻求精神上的安慰。 分析小女孩为什么接连不断擦燃火柴。 出示描绘小女孩擦燃火柴的句子， 引导学生体会小女孩对美好生 活的极度渴望： 她终于抽出了一根 她又擦了一根 她又擦着了一根火柴 她在墙上又擦着了一根火柴 她赶紧擦着了一大把火柴 总结本部分的写作特点：虚实结合 第六环节：拓展延伸，想象对话。这真是一个可怜的小女孩。如 果有一天，小女孩来到你的身边，你会对他说什么呢？请写几句话送 给小女孩。 学生在前置作业单完成。 全班交流。 师总结：对比小女孩的悲惨逍遇，我们的生活很是幸福，希望大 家都能珍惜你现在拥有的幸福！ 板书设计： 可怜 幸福 残酷的现实 美好的幻想 虚实结合 学情分析 学生很早就读童话，也很喜欢童话。对于安徒生的童话，学生是 非常熟悉的，特别是一些耳熟能详的作品，如《海的女儿》 《丑小鸭》 《拇指姑娘》等，学生基本都读过。这篇《卖火柴的小女孩》学生也 大多读过，但看似简单，实则思想内涵很深厚，如果不深入挖掘，很 多内容可能都读不到。 比如小女孩五次擦燃火柴， 学生很容易就会找 到五次幻想的事物以及出现的原因， 但这些幻想的事物之间有什么联 系，学生自己很难考虑到。因此教学这篇课文时，我引导学生深入挖 掘小女孩的“可怜”，并创设情境让学生化身小女孩进行说话练习， 希望能让学生达到一种感同身受的效果。 效果分析 本节课设计的前置性作业， 关于安徒生的资料搜集是学生在课下 完成的，其他内容都是在课上完成，完成得不错。五次擦燃火柴的分 析，有的地方有的学生一开始不明确，在小组交流环节，也能达成共 识。最后一项是一个简单的练笔：如果小女孩来到你身边，你会对她 说什么呢？学生或者是表达自己的同情， 或者是对小女孩的美好祝愿， 都写得很有特点。如： “你是一个乖巧的女孩儿， 无论受到多么痛苦的事， 都会挺过去。 我相信你以后肯定可以受到更多的关爱， 祝你和你的奶奶在天堂幸福 快乐地生活着。” “小女孩儿， 我很同情你。因为当时世界的残酷黑