小学语文六年级上册《丁香结》教学设计.docxVIP

部编版语文六年级上册 第 2 课《丁香结》教学设计 【教学目标】 会写“缀、幽、雅”等 11 个生字，正确读写“宅院、幽雅、 伏案”等 19 个词语。 朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。 揣摩文中描写丁香的词句，体会这样写的表达效果。 联系自身的生活经验理解、 感悟丁香结的象征意义和作者赋予 丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。 【教学重难点】 训练朗读 , 品味文中优美而富有哲理的语言。 深入理解课文内容 , 领会作者由事物引发联想 , 抒发自己独特 感受的写法。 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1. 让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木的例子。 通过展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。 2. 检查学生生字词预习情况。 课件出示：缀 幽 雅 案 拙 薄 糊 蕾 襟 恍 怨 （指名学生读，纠错正音。 ） 课件出示：宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡 （学生进行多种形式认读，教师相机正音。 ） 二、初探“丁香”，整体感知 1.先从题目入手，关注“丁香结” 。 提示：这个词对学生来说有些陌生，不易读懂。 （1）学生初读课 文时，一方面读准字音， 读不通顺的句子多读几次；（ 2）提取含有“丁 香结”的相关句子，看看文中哪些地方提到了“丁香结” ，把相关句 子用横线画出来。（3）关注“丁香结”出现的位置——多集中在文中 后三段，由此引出对文章结构内容的关注。 2. 理清作者的写作思路。 提出问题 : 作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？ 引导学生划分课文结构层次。课文的第 1～3 自然段写的是丁香 花，第 4～6自然段写的是丁香结。前 3个自然段“赏花”，后 3个自 然段“悟花”。 三、研读课文（第 1～3 自然段），感悟丁香花的特点 1. 作者在文中描写了哪四幅丁香图？ ①城里街旁的丁香花②城外校园的丁香花 ③斗室外三棵白丁香④雨中丁香 2．描写角度有哪几个？ ①颜色②形貌③气味④姿态（视觉、嗅觉） 写出了丁香什么特点？ ①繁密耀目 ②幽雅的甜香 ③娇俏灵动 ④鲜润妩媚 可结合课本练习“朗读课文，说说作者是从哪几个方面写丁香的” 进行讲解。 赏析描写优美的语句。 课件出示： ◇ 最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和 紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。 ◇ 最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和 紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。 学生对比读，了解表达上的不同；把描写丁香的词语做上记号， 谈谈表达效果，并试着读出这种效果。 第二课时 一、回顾前文，感受丁香花的特点 1. 丁香花有什么特点？ 2. 雨中的丁香花又有什么特点呢？ 课件出示：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两 株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。 让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 （1）雨中丁香具有怎样的特点？想象画面。 （2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？ 二、朗读课文，感悟丁香结 结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结” 可围绕“丁香结”的意象展开梳理 : （1）课件出示图片 丁香花蕾之所以称为“丁香结” ，从外形上看，也许是因为它跟 衣襟上的盘花扣很相似。 （ 2）理解古人何以发明“丁香结” ： 课件出示： 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪纱》 结合“阅读链接”，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香 结”常出现在表达闺怨、 愁思的诗境中。 思考：文章引用诗句的作用？ 课件出示：结，是解不完的； 人生中的问题也是解不完的， 不然， 岂不太平淡无味了吗？ （ 3）朗读，理解作者流露的情感： 结合文段的理解， 此处的“丁 香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。丁香一般 开在暮春时节，诗人面对美丽易谢的丁香， 便易伤春，说丁香是愁思， 而丁香花的花苞便成了诗人眼中惆怅 的代表，愁思的象征。以“丁香结”喻愁思固结不解是一种惯常用法， 而本文作者反其道而行之，认为： “结，是解不完的；人生中的问题 也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这体现了作者超然物 外、从容豁达的人生态度。 三、结合实际，感悟人生 结合自身经历，赏析文中哲理性的语句：结，是解不完的；人生 中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 学生结合生活实际谈理解，师适当点拨。