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琵琶行并序的教学设计 《琵琶行》此篇铺叙甚佳，语多情至，顿挫之法颇有。若较子美之陡健，相去远矣。滥觞从此始。也是教学的名篇，以下是的《琵琶行》的教学设计，供大家参考。 【教学要点】 、有感情地诵读全文，并能背诵第二自然段。 、鉴赏这首诗歌。 、理清全文脉络 ( 三次弹奏是贯穿全文的主线 ) 。 、品味诗歌意境，体会诗人感情。 【教学过程】 一、导入课文 大家是否喜欢中国的古音乐 ? 音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。 我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。 今天我们不仅欣赏音乐，还要跟大家一起来欣赏一篇与音乐有关的古典 诗歌。白居易的《琵琶行》。 二、听录音 三、自由读课文 文题全解： 本诗作于元和十年 (815) 。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶， 伤感不已，因此作诗。 作者通过塑造一位备受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表达了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨。 《琵琶行》和《长恨歌》是白居易名著，早在作者生前，已经是“童子能吟长恨曲，胡儿能唱琵琶曲”篇。此后一直传诵国内外，显示了强大的艺术生命力。 全文以三次演奏为主线： 第一次演奏 ( 暗写 ) 诗人送客闻琴，第二次演奏 ( 明写 ) 江心聆听琵琶曲，第三次明写“感我此言”“却坐促弦”“江洲司马青衫湿” ( 侧面烘托 ) 。 四、赏析序言 序言交代了写作动机，请问： 、写作动机是什么 ? 、序言一共七句，与正文彼此相对应的段落是哪几段 ? 五、全体同学速读第一段 问：本段故事发生的时间、地点和景色，渲染了气氛，为全诗奠定了基调。 析：时间、──夜，地点、浔阳江头，“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别” ( 暗示沦落 ) 一个“惨”字点出了凄凉环境。 “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”。从侧面烘托琴技，对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。 六、全体同学精读第二段 第二次演奏 ( 明写 ) 江心聆听琵琶曲。彼此相见，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”。 、请找出表现诗人心情的动词心情矛盾的句子。 、全诗描写最精彩的部分是什么地方是 ? 1：“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。“千呼万呼始出来， 犹抱琵琶半遮面” 精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已。 2：乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分，根据乐声的起伏，感情的变化，它可以分为三个小层次： 第一层：诗人用了一连串的比喻描写乐声。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盘”三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁清脆 ; 感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，达到演奏的第一个高潮。 第二层：以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”三个比喻，描写乐声由上层纷繁清脆的高潮转入婉转低回艰涩难通，低到无声 ; 达到演奏的低潮。“别有幽愁暗狠生，此时无声胜有声”，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻感受和高度赞美， 弹者已将听者带入乐声意境中去。 第三层：用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比喻描写突然发出的乐声不但雄壮，而且激越 ; “四弦一声如裂帛”写出猛 然煞住的乐声 ; 感情由激愤而凄厉。这一层乐声在上层低潮中，奇峰 突起，再掀高潮又嘎然而止 ; 感情上由上层凄楚无声， 转入激昂愤慨， 恣肆奔腾，进而凄厉无尽 ; 演奏在高潮中陡然结束。这段乐声描写， 运用一连串贴切形象的比喻， 描写出琵琶声声情并茂， 恍如江潮迭涌， 奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。 七、全体同学读第三、四段 问：请同学们概括三、 四段的段落大意， 并找出本文的主题句。 析：江中听诉身世苦，同病相怜感慨多。写由弹奏结束到自叙 身世的动作和神情。 叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。 前面写色艺超群、红极一时的歌伎生涯。 介绍籍贯和住处，接着写自己才貌双全、色艺出众，极力渲染歌伎生活的“欢乐”奢华，为反衬后来的凄凉生活作铺垫。后面写年长色衰后的寂寞处境。 生活道路发生大转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。嫁作商人妇过着孤苦凄凉的寂寞生活。 这一段运用了对比、 反衬的手法：用年青美貌衬年长色衰 ; 用门庭若市衬孤守空船 ; 用昔日的 “欢笑”衬后来的辛酸 ; 用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。 作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”产生共鸣，点明主题揭露黑暗现实，揭示了封建社会中被侮辱被损害的乐伎们的悲惨命运。 白居易任谏管时，因屡次上书