浅谈兴趣在语文教学中的培养和运用.docx

浅谈兴趣在语文教学中的培养和使用 在学习这项活动中， 兴趣是学习能否取得成功的关键。 学习兴趣 是学生对学习活动或学习对象的特殊理解倾向。 这种倾向带有某种感 情色彩，是学习强有力的动力之一。它决定着学习情绪、学习过程和 学习效果。要培养学生学语文的兴趣，关键是抓住学生的心理特点， 精心设计教学中的每一个环节。我觉得大致可从以下几个方面入手： 一、激趣导入： 良好的开头是成功的一半。 在课堂教学中要培养学生兴趣， 首先 应抓住导入课文的环节， 如能迅速地吸引学生的注意力， 就能诱发他 们的学习兴趣，提升整堂课的效果。 长期以来，很多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导 入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、创 设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只 要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。 例如，在教学二年 级课文《清澈的湖水》时，首先把课文所描述的景色用 flash 动画的 形式播放给学生们看，一看到是动画片，立即激发了学生们兴趣，一 丝不苟得看完了这段动画后， 很快理解了本课的内容， 对保护环境的 体会也很深刻，给后面的教学工作带来了很多协助。 二、设疑激趣： 课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼 岸的一种有效方法。 “疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学 习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言， 而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点” “兴奋点”上，他们便不由不发，不能不发，发而后快；在这个思维 流程中，求异、创新的思维火花，也会随之迸发。 三、 活动调趣： 活动的形式很多，说、议、诵、辩、唱、演都能够。 说：指导学生将课文的内容用讲故事的方式说出来， 既调动了兴 趣，又增强了理解记忆 辩：课堂上有争议的问题，采用辩论的形式实行教学。 如在上《比尾巴》这个课时，在教学完之后，就在班上举行辩论 比赛，问问学生们，你们最喜欢谁的尾巴？如果你是裁判，你会宣布 谁得奖？孩子们的想法与书上有很大的出入， 有的学生认为小猴子的 尾巴应该得奖，因为能够挂在树上，很有用处，很的学生认为小兔子 的尾巴应该得奖，因为短短的，圆圆的很可爱。实行一番辨论之后， 大大的加深了孩子们的印象，对小动物们的特征也记得很清了。 演：一些适合的课文，能够让学生排演课本剧，这样让学生在愉 快的表演活动中学习，有事半功倍的效果。 四、 竞赛促趣： 心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提升 内驱力。在课堂上恰如其分地展开学习竞赛， 能促使学生已经形成的 学习动机由潜伏状态转入活跃状态。 如把学生分成四个队实行比识字比赛，每天积累自己从生活中的 识字，每期一把自己所识的字贴在本组的识字薄中，一星期下来，看 看哪一个组的队员识字最多，哪个组就获胜，孩子们都想自己的组获 胜，于是，利用课外时间，自己识记了很多生字，大大的扩大了学生 的识字量，也培养了学生自主学习的习惯。 五、游戏激趣： 游戏，是孩子们最喜欢的活动，不时的教学活动中穿插一些游戏， 不过大大的提升学生们的兴趣。 比如对于低年级的学生来说，有以下几个游戏识字方法。 开火车（分小组实行）：其他孩子学发火车开动的“呜一一咔嚓、 咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或 分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音）， 修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。 摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学 生制作果篮（用卡片拼出生字的准确读音，准确拼读）摘下对应的苹 果（生字）。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。 钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有很多鱼（拼音）。学 生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。 穿衣戴帽：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例 如：“田、里、水”。补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不 同。（穿戴整齐后）再分别组词，说一句话。还能够用于由两个熟字 组成的生字。请学生练习合字，如：“日”和“木”合成“果”。 猜谜语、说儿歌：根据字的特点，弓I导学生猜谜协助记忆。如 能做出动作的字，能够做动作、说儿歌加以记忆。 彩虹桥： （分组合作过桥）教师出示字，第一个学生准确读出， 后面的学生组词，看哪组词说得多。词说完后，小组从说过的词中任 选两个词说一句话。 又如，识字教学时，能够把生字放入课件制作的迷宫中，只有把 所有的字认会了，才能走出迷宫。 在游戏中，学生学会了今天要学习的内容，使枯燥的识字教学变 得生动有趣。 要激起学生们的兴趣的方法有很多，积极利用这些方法落实到教 学中去，会给教学工作带来很大的协助。