第18课 一棵小桃树(第二课时)教学设计.docVIP

板书设计 一棵小桃树 一棵小桃树形——纤纤、太小、瘦瘦、弯弯、单薄 色——黄黄、太白、太淡 态——哆嗦、笑着弱小者 动作——努力撑着、挣扎、 摇着、抖着　与逆境顽强搏斗　　托物言志 ↓ 做自己命运的主人 对未来、对理想的 执着追求 当堂检测 同步练习册 教后反思 XXX初级中学教学设计 科目 语文 主备 班级 领导 签字 课题 第18课 一棵小桃树(第二课时） 授课人 教学理念 通过感受文章的情感，和学生一起体会人虽然几经磨难，但仍要百折不挠地追求人生的幸福和美好理想。 教材分析 小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。作者借一颗小桃树抒写了自己的理想和情趣。 学情分析 学生通过半年的语文的学习，已经有了自主合作学习方法上的思考，充分发挥学习的积极性就能通过文本产生更多自己的思考和感悟。 教学目标 1．用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。 2．培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。 教学重点 用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。 教学难点 培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。 教学方法 运用启发式和问题目标教学法;问题探究法；自主合作讨论法。 学习方法 自主阅读，多媒体学习、自主探究、合作学习. 教学资源 教材，多媒体课件。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、复习导入 二、合作探究 上节课，我们一起了解了作者门前小桃树的成长经历，感受到了它怎样的品质？ 体会情感，分析写法 1．文中说“它长得很委屈”是什么意思？ 明确：说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻，直到进城里上学，才知道山外的天地。 2．文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用？ 明确：反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。 3．小桃树在生长过程中，“我”为什么那么关心爱护它？这是运用了什么手法？ 明确：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初是怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运做斗争时，“我”不由对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。 学生聆听，回顾上节课的内容。 学生默读课文，按要求勾画出问题答案。 通过分析重要词句，把握文意。 学生思考分析本文写作手法 回顾上节课的内容，为本节课做铺垫 巧设问题，引导学生把握句子深层次的含义。 通过分析重要词句，把握文意。 培养学生自主分析写作手法的能力。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 三．拓展延伸 ? 四．布置作业 4．文章第7、第8两自然段对于自己为什么交代得那么多？有什么作用？ 明确：作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。 教师总结：这是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。说小桃树长得不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村里孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示即使在那动乱的年代，作者心头的希望也没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。 对比分析，获得启示 你从小桃树的身上得到什么启示？ 2．读完课文，想一想，本文和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？ 你有什么样的梦想和追求，写下来。 思考交流 理解寓意 聆听并思考 学生讨两文的相同点是都运用托物言志的写法，创作的背景都与“文革”有关。不同点是两文表达的主旨不尽相同，《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息，生命的长河无止境的主旨，而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。 论归纳总结。 层层深入地引导学生体悟写物即写人，写物的特点即在写人的情怀，使学生更好地理解文章的意蕴。 通过小结，培养学生分析能力，提升认识。 培养学生深入思考，对比分析的能力