校园环境标识设计教案.docxVIP

校园环境标识设计 一、教学思路： 《美术课程标准》指出： “尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材 料等）已经校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。 ” 本课在教学资源安排上充分结合自己学校的实际情况， 贴近生活实际， 对促进学生学习环境标识设计的兴趣起到很大的作用； 在教学设计上： 用提问法导入 （贴近学校生活）——分组实地观察——分组确定设计计划——互相提意见到定案、 动手画设计图、 确定材料以及制作， 整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教育新理念， 并充分体现了学生在学习中团结、 合作带来的积极影响。 通过本课的学习， 使学生能够熟悉、 掌握环境标识设计流程的各个环节： 考察环境——确定内容——选择材料加工制作——安装， 培养学生的创新设计思维和实践操作能力。 二、教学重点： 环境标识设计的基本原则，环境标识设计与环境的协调关系。 三、教学难点： 校园环境标识设计及其制作。 四、教学目标： 1.使学生了解环境标识设计的基本知识。 2.初步学习以协作的方式进行整体设计。 3.培养学生爱护环境、美化 标识设计的要素。 第一课时 课前准备： 教具准备：多媒体设备、中外优秀环境设计作品以及本校整理照片 学生准备：常用工具：纸、笔，剪刀、卡纸、双面胶等 五、教学过程： 教师活动 学生活动 用时 一、 导入：教师利用多媒体播放中国 一、学生观察并思考。。。。。。 美院的照片 A 、教师导入：中国美院 是许多人心中的艺术殿堂，每个经过 这里的人都会在这里拍照留念，更会 好奇地到里面走走看看。提问：身临 二、学生讨论。。。。。。 陌生的环境，你需要什么来帮助你去 了解或引导你？照片 B（导入到标识 3-4 分钟 在生活中的必要性） 二、 教师总结（切入标识设计的分 三、学生欣赏标识设计的分类并 类）：这些我们称之为指示导向标识， 对标识有初步的了解。 它们在生活中的作用是非常大的，有 了它们我们寻找一些目标地点的时 候就方便多了。而这是环境标识里的 一种，环境标识是一个范围比较广泛 的视觉识别系统。它还包括：识别标 识、警示规则标识、装饰标识（课件 13-15 分 展示）并展示各自的代表组图并解释 四、学生七嘴八舌。。。。。。 钟 它们在生活中的主要作用。 三、 教师设计问题： 1、这些标识我们学校里有吗？ 5 分 钟 2、结合一下实际情况，我们学校需 （ 布 置 要哪些标识呢？ 课 后 作 四、 教师带领学生实地考察：由自然 业在内） 组（每组 4 人左右）到校园里活动， 五、学生分组行动，同学的意见 活动过程中带着“学校里哪些地方需 由每组的记录员统计整理。 要哪些标识以及怎么设计美观等”这 些问题思考。出发前布置课后作业： 小组根据实地考察完成考察报告，报 告包括内容 1、学校的环境与建筑特 色，学校应该选择什么样式的环境标 识？ 2、每个组的设计思路； 3、准备 校 园 活 简单的草图并选择好材料。 动时间： 备注：强调个人才能与团队合作精 10 分钟 神的完美结合。 五、小组考察行动中教师巡视并充当顾问 给予思路上的引导， 解答学生的一些 问题。 六、回教室，指导学生归纳考察结果和， 五、 小组发言人语言讲解该 设计草稿图。 组的考察结果，认为哪些地 方需要哪些标志，组员配合 展示自己的设计草稿图以及 准备用什么材料。 七、课堂小结和课外延伸 其他同学可提出评判或修改 意见 七、课后作业：制定分工清单并 实行具体操作  分钟 2-3 分钟 如果不能进行校园实地考察， 就安排学生分组讨论， 以合作的方式进行校园环境标识设计， 以草稿图或彩色卡纸制作小模板的形式展示。在时间安排上做一些相应的调整。 教学反思 ： 整个教学环节体现的是新课程的自主性、 合作性、探究形式学习方式的三 个基本维度。学生学习的过程不是被动接受现成结果的过程， 而是学生亲自参 与、合作探究的丰富生动的思维过程。