历史必修二第3课古代商业的发展教学设计.docVIP

教学设计 授课日期 2017.3 授课班级 高一 7 班 授课教师 胡艳红 授课题目 高中历史必修二 第 3 课 古代商业的发展 指导思想与理论基础 建构主义作为理论基础， 通过翻转课堂教学模式， 以培养学生史料实证的历史学科核心素养 为中心展开教学。 经过课前自主学习， 课上通过多种形式材料的阅读， 学生可以更好地进行 知识内化与历史的建构，从而加深对历史现象的理解，提高对历史表现的认识。 教学背景分析 课标解读 本课课程标准为概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。 一方面，依据商业发展的表现，可以从商品、商人、货币、城市、外贸、政策六个方面综观 商业发展概貌。 另一方面，根据不同历史阶段， 中国商业发展呈现出以下阶段特点，先秦时 期商业产生、 秦汉初步发展、 隋唐进一步发展、 宋元时期空前繁荣到明清时期依然呈现繁荣 景象。在商业发展概貌及特点下，还可以进一步挖掘影响商业发展的诸多因素。 教材分析 《古代商业的发展》是高中历史必修二第一单元《中国古代经济的基本结构与 特点》 的第三课书。纵观整个中国古代社会， 自然经济占主导地位，商品经济是自然经济的 补充， 与自然经济共生共存。人教版教材是从农业、手工业、商业与经济政策四个角度来讲 述古代经济的基本结构与特点， 但教材中涉及经济史相关的陌生概念较多， 再加上时间跨度 大，因此增加了学生理解与认识的难度。 学生情况 翻转课堂实验班是一个理科实验班，班级共有 34 名学生。经过一个学期的历史 学习，班级学生大都对历史学科还保有较为浓厚的兴趣， 但受限于平日紧张而充实的学习生 活，学生的拓展阅读与思考明显不足， 在学习过程中缺乏对知识间内在联系的认识， 有思维 碎片化倾向。 因此，本课的课程设计主要目的在于在学生自学基础上对知识的加工理解与整 合，使学生更好地形成对长时段、 复杂问题的整体性与结构性认识， 帮助其达到从机械记忆 史实、被动接受知识、简单复述教材到思考历史、探究历史与建构历史的转变。 教学方式 翻转课堂、小组合作讨论、史料研读、问题探究 教学手段 多媒体教学 教学重点难点及突破 教学重点 市的发展和变迁 教学难点 分析影响商业发展的因素 重难点突破 小组探究合作解决问题 教学目标 知识与能力 归纳、识记各个阶段商业发展表现；概括古代商业发展的特点。理解影响我国古代商业发展的诸多因素。 过程与方法 以小组为单位分析、 概述古代商业发展的特点。 区分不同形式材料的史料价值，理解市的发展与变迁。结合明清时期商业发展的表现，分析影响古代商业发展因素。 情感、态度与价值观 认识商业是经济发展的产物，理解商业发展与农业、手工业的关系。 板书设计 特点 商业发展 原因 表现 教学过程设计 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自学检测 古代商业发展的 引导结合自主学习 小组讨论，概述古 落实基础知识 特点 成果概括古代商业 代商业发展特点 发展特点 教学过程 市的发展与变迁 指导完成表格 “市的 小组合作根据学 培养史料实证核 发展与变迁” 案中所给出的七 心素养 则材料完成表格 设问对材料的使用 思考回答不同材 与理解 料的使用与史料 价值 影响明清时期商 启发分析影响明清 小组探讨归纳影 培养概括及分析 业发展的因素 时期商业发展的因 响明清时期商业 能力 素 发展诸多因素 小结 泡泡式思维导图 出示板书 绘制思维导图 总结提升 课后作业 完成思维导图；修改学探诊第 3 课错题。 教学反思 “翻转课堂”带给学生们学习方式的重大变革。学生课下自主学习知识，课上由教师引 导思考提升认识。 因此， 翻转的课堂应该更加突出学生的主体性。 本节课的整体设计注重学 生思维能力的培养， 着眼于学生自主学习后的思考提升。 在“概括古代商业发展特点” 环节 中以小组合作探究方式培养学生归纳总结、 概括提炼的思维能力。 在“理解市的发展与变迁” 环节中通过多角度的问题设置， 聚焦于史料实证学科核心素养的培养。 在“分析影响明清时 期商业发展的因素” 环节中加强了对学生学习方法的指导， 关注学生学习的过程性。 小组合 作探究， 既有利于师生间的交流互动， 也有利于生生之间形成合力。 探究问题成果的分小组 展示， 有助于小组之间相互学习， 形成良好的竞争机制。 本堂课教学过程最大问题是留给学 生自主讨论时间不足， 比如在 “理解市的发展与变迁” 环节中学生没能完成七则材料的阅读 从而得出在空间与功能上市的发展变化。而最后的思维导图绘制也没能在课堂上全部完成。 讨论不充分， 一方面反映出在教学过程中要把控课堂节奏以保证教学的完整性， 同时也要加 强教学设计中问题设置的准确性与精简性。 这是教师在今后的教学中应当关注的。 正如北京 四中特级教师李明赞