最新秦末农民大起义说课稿资料.docx

《秦末农民大起义》说课稿 兰州八中 石磊 尊敬的各位评委，各位老师： 大家下午好！今天我说课的课题是《秦末农民大起义》，我将从下面几个方 面对本课进行阐述。 一、说教材 本课选自人教版中国历史七年级上册第三学习主题一一统一多民族国家的 建立和巩固，是中国古代史的必修重点内容之一。秦朝的统一，将中国历史推 向一个新的历史阶段，但是强大的秦王朝却昙花一现，很快就走向灭亡，本课 通过“秦的暴政”、“陈胜、吴广起义”、“楚汉之争”三个部分生动再现了 秦亡汉立的历史过程，本课条理清晰，因果分明，在教材中起着承上启下的作 用。 、说教学目标 依据课标结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标: （1）知识与能力： 了解和掌握秦的暴政的主要表现，陈胜、吴广及秦朝灭亡的基本历史知识， 并了解楚汉之争的简单情况。 （2） 过程与方法： 指导学生通过对相关史实的研究学习，获取有效的历史信息；教学中教师应 充分利用本课丰角的刃史故事和成诅-，藏发学牛的学习兴趣，歼拓学牛的知识 （3） 情感、态度和价值观： 秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，让学生了解这一点， 理解得心者得天下的道理，认识到人民才是历史的真正主宰；陈胜、吴广的首创 精神，在我国历史上闪耀着记不磨灭的光辉， 为后来的农民反抗残暴的统治树立 了榜样。 说学情 初一学生通过一段时间的学习已经具备一定的历史学习能力和比较浓厚的 历史学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强。因此，在教学中我通过创设情境，成 语故事的运用等调动学生积极性，参与课堂教学，培养学生的历史学科素养。 说教学重难点 教学重点：大泽乡起义、秦朝的灭亡。 教学难点：秦朝暴政对农民起义的影响、项羽刘邦反秦活动的作用。 教法、学法 说教法：以情景体验历史，以探究认知规律，以交流升华情感，采用情 境体验法、合作探究法、展示交流法。 说学法：让学生明确学习目标，通过小组合作、组内交流、生生互动、师 生互动促进学生自主性学习，让学生“主动参与、乐于探究、积极交流与合作” 体验成功学习的快乐。 说教学过程 教 学 过 程 设计意图 教学环节 教师活动 学生活动 、 温故知新 引导学生巩固复习第 9课《秦统一中国》 的内容 回忆上节课内容，巩固 所学知识，为本课做准 备。 温故知新 二 、 新课导入 1、 播放视频(秦国军 队)。 2、 看完这段视频你 最大的感受是什么？ (鼓励学生发言) 1、 秦王扫六合 2、 学生回答 给学生课前概念，这节课 的关于，将学生的思维引入教 学内容的情景中，从而导入第 一部分。 一、秦的暴政 师：课件出示。 梦回秦朝。 情景再现。 1、 秦的暴政体现在 哪些方面？ 2、 应用课件对秦的 暴政进行细致讲 解。 沉重赋税 徭役繁重 刑罚残酷 3、 二世残暴 1、 认真阅读课件内容 2、 学生先在书上找答 案，再回答。 3、 分组讨论，讨论后， 畅所欲言。 1、 恰当的情景设置，能把学生 的注意力和思维引到探求新知 识上来。 2、 培养学生的阅读能力。  导入：在秦朝的残暴 统治下，如果你是当 事的老百姓，你打算 怎么办？ 反抗 二、陈胜、吴广起义 1、出示课件，学 生默读“陈胜、吴广 起义”。并回答：秦 末农民起义是怎样爆 1、生：默读“陈 1、对秦末农民起义有所认识。 发的呢？经过如何？ 胜、吴丿起义”，完成 2、指导学生理解 教师安排的思考内容。 陈胜、吴广起义的深 2、培养学生的语言组织和语言 层原因 秦的暴 2、生：小组讨论 表达能力。 政。 陈胜、吴广起义历史意 3、陈胜、吴广起 义。 义有何历史意义？ 三、 3、了解巨鹿之战。 3、培养学生的归纳能力和阅读 学习新课 4、是谁推翻了秦 能力。 朝政权？著名的战役 是哪个？ 5、学生讲破釜沉 舟的故事。 过渡：秦亡之后，西 楚霸王项羽与汉王刘 邦之间又展开了长达 四年之久的争夺帝位 之争，史称“楚汉之 争”。 三、楚汉之争 1、播放视频《鸿门 宴》 1、分组讨 2、项羽死前叹道： 论。 “天亡我也，非战之 罪也。” 简述项羽失败经过。 2、汇报讨论 结果。  1、 让学生通过视频感受楚汉 风云际会。 2、 让学生理解性格决定命 运，得民心者得天卜。 四、 课堂总结 威名显赫的秦王朝， 由于统治残暴，仅仅 存在了 14年就被刘 邦、项羽的起义军给 推翻了。这充分证明 了那句话“得民心者 得天卜”。 板 书 设 计 第10课 秦末农民大起义 一、 秦的暴政 1、 沉重赋税 2、 徭役繁重 3、 刑罚残酷 4、 二世残暴 二、 陈胜、吴广起义 、时间：公元前209年；地点：大泽乡；领导人：陈胜、吴广 、起义的经过 、起义的影响 三、 楚汉之争 教 学 反 思 以上是我对《秦末农民大起义》的说课设计，不足之处，敬请各位评委老师 指正，我的说课完毕