统编版小学语文二年级下册语文教案设计 22《小毛虫》 .docxVIP

统编版小学语文资料 《小毛虫》教案设计 一、教学目标： 1.认识?16?个汉字，会写?8?个字，理解由生字组成的词语。 2.?能正确流利地朗读课文，能在老师的指导下，有感情朗读课文中的关键 语段。 3.体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。 二、教学重点： “ “ “理解词语“轻歌曼舞”?笨拙”?挪动” “ “ “ 理解关键语段的意思。 三、教学难点： 树立乐观、自信的信念，相信唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生 活的快乐和美好，才能真正有所作为。 四、课时安排： 2?课时 五、课前准备： 教师准备：1.制作小毛虫化茧成蝶的课件。 2．制作生字、新词学习卡片。 3．收集本课作者达·芬奇的资料。 学生准备：熟读课文，拼读生字，画出自己喜欢的词语。 教学过程 第一课时 一、借助图画，引出课题 1．教师借助图片导出课题。 在春天的大花园里，快乐地生活着许许多多小居民。(情景转换，展示图片) 你看到了哪些小居民？(蜜蜂、瓢虫、蜻蜓……) 2．学生观察图片，发挥想象，自由回答。 3．这些小居民就是我们常说的“昆虫”。认识生字“昆”。 统编版小学语文资料 4．这些小昆虫都在做什么？(又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……) 5．引入：并不是所有的昆虫都在“轻歌曼舞”，树上还有一只小毛虫(放大 图片)，这只小毛虫正做着与大家完全不同的事。今天，我们就来认识这条小毛 虫。(出示：小毛虫图片) 6．板书课题，齐读课题。 设计意图：新课伊始，通过多媒体课件，引导学生进入课文情境，认识主要 角色，产生兴趣，这样更有利于下一步对课文的学习。 二、初读课文，了解内容 1．教师有感情地读文。 学生听读后思考，课文讲述了一个关于谁的什么故事？ 2．学生自由读文，读后对照课后生字表，圈出本课需要认识的15?个生字和 1?个多音字。 设计意图：熟悉课文，初步感知课文内容是深入学习的基础，在读文中关注 生字。通过圈画，结合语境感知的方法，让学生对本课生字有一个大概的了解。 三、再读课文，初识生字 1．学生朗读课文，教师指导朗读。 eq?\o\ac(○,2)．学生自由读文，读后用“ ”圈出自己喜欢的词语。 3．小组交流，自学本课的生字。 4．汇报交流成果。 (1)分四组出示本课?15?个生字和?1?个多音字，分小组读生字，注意生字的读 音。 (2)重点强调读音易错的生字。 “任、绒”是翘舌音；?尽”是多音字，在本课读“jǐn”，还有另外一个读 音“jìn”；注意“律和愉”在读音上的区别。 (3)出示生字卡片，指名读、开火车读。 (4)出示本课要求会写的?8?个生字。师生一起研究采用恰当的识字方法识记 生字。 如熟字加偏旁：抽、纺、织、编、怎、消。 统编版小学语文资料 与形近字对比识记：竭—喝、昆—屁、仿—纺、挣—筝、规—观。 (5)通过组词等方式，进一步了解?8?个会写字的意思。 设计意图：由初读到熟读、朗读，使学生更熟悉课文内容，更加了解故事情 节和人物情感。在此基础上通过小组合作学习和教师引导的方式重点识记生字。 四、学习课文第?1?自然段 1．出示句子：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一 切：……生机勃勃。(强调冒号) (师范读) “2．?新奇的目光”是一种怎样的目光？你能换一个词语来形容吗？(近义词： “ 好奇) 3．请几位同学来为大家读读这句话，要求读出“新奇”的感觉。 4．小毛虫看到的周围的一切是怎样的？(理解“生机勃勃”一词。) 5．对比这些昆虫，小毛虫是怎样的？(既不会唱，也不会跑，更不会飞。) 6．指导学生有感情地朗读课文第?1?自然段。 设计意图：创设情境，让学生入情入境地学习。在学文中注意品词析句，通 过抓住重点词语来理解课文内容，体会主人公的内心世界。 五、学习课文第?2?自然段 1．出示课件：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从 一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 2．指名朗读这段话。 3．从这段话中找出一个词语来表现小毛虫的特点。(笨拙：笨；不聪明；不 灵巧。) 4．从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”？用圆圈圈出。(九牛二虎之力、 挪动、一点点) 5．学生做“挪动”的动作，体会词语的意思。 6．引导思考：小毛虫挪动一点点，轻松吗？你是从哪个词语看出来的？(九 牛二虎之力) 7．体会“九牛二虎之力”的意思。思考：小毛虫真的周游了整个世界吗？ 统编版小学语文资料 为什么这么说？ “九牛二虎之力”就是使尽了全身力量。 预设?1：因为小毛虫很小，叶子相对小毛虫来说很大。 预设?2：因为前面说它费了九牛二虎之力，从一片叶子爬到另一片叶子上， 所以小毛虫感到就像周游整个世界一样费力。 8．学生自由读第?2?自然段。读出小毛虫“笨拙”的感觉。 设计意图：这一自然段的两句