统编版五年级语文下册11 军神教学设计.docxVIP

11?军神 ?教学目标 1.认识“沃、匪、绷”等?5?个生字，会写“庆、诊、沃”等?15?个字，正确读写“熟练、惊疑、审 视”等?13?个词语。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 ?教学重难点 1.朗读课文，读出人物说话的语气。 2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时 2?课时 第?1?课时 ?课时目标 1.认识“沃、匪、绷”等?5?个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等?13?个词语，会写“庆、诊、 沃”等?15?个字。 2.朗读课文，读出人物说话的语气。 ?教学过程 板块一 故事激趣，导入新课 1.故事导入。 今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。（视频播放“关云长刮骨疗 伤”） 1 2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为 “天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。板书并齐读课文题目。（板书：军神） 3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流） 4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？ 5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？ 6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。（学生自由读课文） 板块二 初读课文，整体感知 1.答疑解惑。 （1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生） （2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一 共七十二刀） 2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文讲了当时任 川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人 的表现而被德国医生高度称赞为军神） 3.这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）一般按事情发展的顺序，可以把课文分为 起因、经过、结果三部分。这篇课文是围绕沃克医生为刘伯承做眼球割除手术来写的，全文还可以怎么 分？（手术前—手术中—手术后） 4.请同学们按“手术前—手术中—手术后”的分法，把课文划分为三部分。（先指名学生说，再课 5.检查词语预习情况 指名学生读，教师相机正音，学生齐读。 6.指导学生正确书写“龄”“衷”和“慈”三个字。（学生观察—老师范写—学生练写） 7.教师小结：本文写了刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀 割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。 板块三 细读课文，顺学而导 1.教师引导：下面就让我们穿越时光隧道，回到?1916?年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊 所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。 2.朗读对话，体会从容镇定。 2 （1）请大家快速默读课文的第一部分（第?1～15?自然段），一边读一边画出刘伯承和沃克医生的对 话。（学生边读边画） （2 （3）从他们的对话中，你读到了什么信息？（学生自由交流） （4）教师小结，从他们的对话中，我们知道：①刘伯承受重伤；②刘伯承做右眼眼球摘除手术，但 拒绝使用麻醉剂；③刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。 （5）这是大家通过对话读到的信息，有没有读不懂的地方？（指名学生说） （6）生质疑，师梳理小结：①刘伯承为什么要说自己叫刘大川？②课文最后一个自然段说刘伯承是 川东支队的将领，他一开始为什么说自己是邮局职员？③刘伯承为什么说自己今后需要一个非常清醒的 大脑？ （7）这些问题文中没有给答案，需要我们根据当时的时代背景去找到答案。 课件出示 1915?年袁世凯称帝，引起全国人民的反对。1915?年?12?月?25?日，护国运动爆发。1916?年?3?月中旬， 为支持云南护国军在川南战斗，24?岁的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克丰都城。战斗中，刘伯承 连中两弹，一弹擦伤颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。由于缺医少药，加上经此一役后各地都 在悬赏追捕护国军将士，刘伯承在年底才几经辗转，来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。 （8）教师引导：因为当时护国军将士遭到追捕，刘伯承在不知道沃克医生是敌是友的情况下，只能 隐瞒姓名和身份。 （9）此时此刻，你心中对军神刘伯承产生了怎样的感情？（敬仰、肃然起敬）请大家带着这种敬佩 之情，同桌分角色读一读他们的对话。 板块四 品读感悟，指导朗读 1.指名一对同桌上台分角色读对话。（学生评价）师相机引导：要想读出人物说话的语气，除了语 言