部编本人教版小学语文四年级下册第二单元5琥珀教学设计.docxVIP

5?琥珀 ?教学目标 1.认识“琥、珀”等?12?个生字，会写“怒、吼”等?15?个字，正确读写“怒吼、松脂”等?15?个词 语。 2.默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。 3.能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。 ?教学重难点 能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。 ?教学策略 教学时化繁为简，联系本单元的语文要素，即“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，让学生 在充分预习的基础上，自己提出问题、分析问题并尝试解决问题。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时 2?课时 第?1?课时 ?课时目标 1.认识“琥、珀”等?12?个生字，会写“怒、吼”等?15?个字，正确读写“怒吼、松脂”等?15?个词 语。 2.初读课文，了解文章的主要内容，理清文章思路，提出不懂的问题。 ?教学过程 板块一 故事导入，明确文体 1.故事导入，激发兴趣。 （1）师导入：今天老师让一位“小美女”给大家讲述一个生动有趣的故事。 （2）播放故事音频。（出示课件） 2.出示琥珀图片，揭示课题。 （1）课件出示一组琥珀图片。师：这就是琥珀。（板书课题） 1 （2）介绍有关琥珀的知识。（出示课件） （3）介绍文体，感受特色。 师:《琥珀》是一篇语言优美的科学小品文,也就是文艺性说明文。现在请同学们打开课本,随着作者 的推测,去了解这块琥珀形成的传奇故事吧! 板块二?学习字词，整体感知 1.生自由读课文，圈出生字新词。 2.学习本课要求会认的生字。（出示课件） （1）认读生字。 ①生开火车认读；自由练习认读。 ②师指名认读，相机正音：“脂、拭、渗”读翘舌音。 （2）师：你认为哪些字在认读的时候需要特别注意？ 示例：“珀”读“pò”，不要读成“bó”；“脂”读“zhī”，不要读成“zhǐ”；“湃”读“pà i”，不要读成“bài”。 3.学习本课要求会写的字。 （1）说文解字识记“餐”字。（课件出示“餐”的说文解字） 课件出示： ，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“ ”作声旁。 指导书写“餐”字。（视频出示“餐”字的书写笔顺） （2）比较形近字识记：脂—指；晌—响；测—侧；详—祥。 4.学习要求正确读写的词语。（出示课件） 师指名认读；小组轮读；全班齐读。（相机提示：“热辣辣”的“辣”读?là） 5.生大声朗读课文，把生字、词语送回课文中去，读准字音，读通句子。 6.画出不懂的词语，交流讨论。（课件出示词语）郊 7.整体感知。 （1）理清思路。学习了生字、词语后，再次走进课文。生边默读课文边思考本课的行文思路。 课件出示： 课文先写这块奇异的琥珀形成的过程，再写琥珀被发现，最后写琥珀的样子和价值。 （2）概括主要内容。 2 （3）师小结：课文主要写了人们根据一块奇异的琥珀推测出琥珀是怎样形成的，怎样被发现的，以 及有什么价值。 板块三 合作朗读，尝试提问 1.朗读课文。 （1）四人一组合作朗读课文，读通句子，读准字音。 （2）组内讨论交流：你对琥珀还有哪些了解？针对课文内容你还有哪些不懂的问题？ 2.课堂小结。 师：这节课我们学习了课文的生字新词，理清了文章的思路，知道了文章的主要内容，还学会了概 括文章主要内容的方法，收获可真不少。下节课我们继续学习《琥珀》，相信同学们会有更大的收获。 第?2?课时 ?课时目标 1.读懂课文，能用自己的话说说琥珀形成的过程。 2.能联系琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。 ?教学过程 板块一?导入新课，进入角色 1.导入新课。 （1）师导入：让我们一起继续学习《琥珀》，现在请大家大声读课题。（板书课题：琥珀） （2）课件出示琥珀的化石。 （3）看图交流。 师引导：这块琥珀是什么样子的？看到这两只小动物，你能想象到怎样的情景？ 预设：琥珀是透明的，里面包裹着一只小苍蝇和一只蜘蛛。它们当时在黏稠的松脂里挣扎了很久。 （4）师过渡：这是你们的想象，科学家们是怎样推测的呢？请看课文最后一个自然段。 2.角色转换。 （1）课件出示课文最后一个自然段。 （2）比较“想象”与“推测”。 ①师指名读最后一个自然段，相机引导：“想象”是什么意思？（预设：对于不在眼前的事物想出 它的具体形象） 3 ②（板书：推测）师引导：“推测”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推测”？（预设： “推测”就是根据一种事实去想，要有理有据地想） ③师：你们的想象和推测，与科学家看到琥珀所产生的想象和推测是一样的。现在我们来进行角色 转换，假如你就是科学家，这篇课文的内容，就是你想象和推测出来的。你认为在想象和推测的过程中 应该注意些什么，要有什么样的科学态度？ 预设：要特别认真；要细心、严谨。 板块二?大胆想象，情境朗读 1.创设情境，合作探究。 （1）师导入：上节课我们进行了角色转换，下面就