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在课堂教学中如何有效关注每个学生的需求 兴庆区唐徕回民小学 马学峰 有人说黄沙入海， 找不到完全相同的两颗沙粒； 绿叶如云， 寻不到完全相同 的一双叶片。这些自然现象都深刻地揭示了大千世界中的万物既具有多样性又存在着差异。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同，也存在着差异性和丰富性， 真可谓人海茫茫， 教海无边， 既找不到两个完全相似的学生，也很难找到适合任何学生的教学方法， 在这种情况之下， 我们很自然的想到：通过关注学生的个体差异，来促进学生的整体发展。 自孔子以来，便有提倡因材施教的方法， 宋代朱熹在《论语》的注解中指出： 孔子教人，各因其材。新的课程标准指出，物理要面向全体学生，实现人人学有 价值的物理， 人人都能获得必要的物理， 不同的人在物理上得到不同的发展。 而现行的教学方式为传统的平行分班， 由于学生基础知识状况、 兴趣爱好、 智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所 不同，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来，必然一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，优生学习没动力，冒不了尖，后进生最基本的也掌握不了， 给物理的学习带来困难， 不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。在课堂教学过程中，重视个体差异，分层教学，培优扶差对提高课堂教学的实效很大的意义。 一、从教学设计上关注学生差异