小学语文_慢性子裁缝和急性子顾客教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

25. 《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计 【教学内容】 部编版小学语文三年级下册第八单元第 25 课。 【教材分析】 《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版三年级下册第八单元的第 一篇课文， 是一篇精读课文。 故事讲一个性子最急的顾客在冬天里想 做一件棉衣， 性子最慢的裁缝让他到明年冬天来取。 急性子的顾客由 于等不及，就急着要求把冬装改成秋装，又把秋装改成夏装，最后要 求把夏装，改成春装。每一次要求，裁缝都欣然答应。可是，原来他 什么都还没做， 布料还在柜子里一动没动呢。 这个故事讽刺了性子过 于急的人太过浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不对的。 【教学目标】 读准多音字“卷”, 通过学习“卷”写好带有撇捺的一类字 “夸、 夹、务”，通过学习“货”写好撇点的一类字“负、责” 。 学习通过联系生活、揣摩人物的方法读好人物对话。 学习按故事情节顺序、抓住关键词复述故事，并表达完整。 了解急性子与慢性子的利弊， 做事不要过于急躁， 也不要拖拖 拉拉。两种性格要取长补短。 【教学重点】 通过学习“卷”写好带有撇捺的一类字“夸、夹、务” ，通过 学习“货”写好撇点的一类字“负、责” 。 学习通过联系生活、模仿人物神态的方法读好人物对话。 【教学难点】 学习按故事情节顺序、抓住关键词复述故事，并表达完整。 【教具准备】 预学单、课本纸、多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入、关注课题。 今天我们一起学习一篇新故事。 齐读课题。读完课题你有什么 发现吗？ 关注急 - 慢 出示裁缝。出示这个词在字典里有两种解释： （1）裁剪缝制衣 服。（2）以制作或拆改衣服为职业的人。 题目中的裁缝指的是？方法点拨： 当一个词有多种意思， 我们结 合具体的语境就可以准确理解。 当截然相反的两种性子的人碰到了一起， 会发生什么有趣的事呢？ 今天就让我们一探究竟。 二、检查预习、初读感知。 出示“学习任务一”，同桌互助学习。 关注多音字：卷 （1）读准音：之前我们学过它其中一个读音，试卷。在这篇课文 中读，一卷布料。作为量词出现读三声。联系生活想一想，卷用作量 词还可以怎么说？ （2）写美观：写好这个字，应重点写好哪几笔？关注撇捺要舒展。 （3）写好一类字：夸、夹、务。撇捺要舒展。 教师出示写字小口诀：撇要尖，捺收稳。左右舒展才美观 关注“货” （1）写正确：学生交流易错部分 （2）写美观：写好这个字，应重点写好哪几笔？关注撇点对称 （3）写好一类字：负、责。撇点要对称。 教师出示写字小口诀：撇要尖，捺收稳。左右舒展才美观。 （4）学生练写：从这两组字中各选一个练一练。提醒书写姿势。 指导读好长词 （1）观察长词共同点？（ 2）读好长词 结合课题，整体感知文本。 【设计意图： 生字新词是小学语文阶段不容忽视的一部分。 三年级学 生有了一定的预习能力， 通过预习单的辅助学习， 课堂教师点拨关键 字词，既能激发学生自主学习意识又可以提高课堂学习效率。 基于学 情基础上教师点拨指导，会起到是事倍功半的效果。 】 三、精读感悟，学习写法。 这篇课文中什么多？（对话） 通过以前的学习，你觉得怎么样才能够读好对话呢？ 今天，我们继续学习读好人物对话。 【设计意图 : 基于学生已有学习经验的基础上进行交流，落实“以生 为本”“以学定教”的教学理念。 】 （一）联系生活、揣摩人物，读好对话。 第一天，急性子顾客来到了裁缝店里， 对慢性子裁缝说一大堆 话，联系生活实际想一想， 急性子的人如何说话？尝试着揣摩人物的 样子读一读？学生自由读，指生读 联系生活、揣摩人物样子读慢性子裁缝的话。 评价：通过联系生活、揣摩人物就可以读活人物。 【设计意图 : 日常生活中，学生或多或少的会碰到过急性子或慢性子 的人，让他们联系自己的生活经验、 揣摩人物的形式读好对话。 体现 “生活处处皆语文”这一真理。 】 （二）合作学习：分角色读活人物。 出示学习任务二；读 2-27 段人物的四次对话。合作学习：选择 你最喜欢的一处对话，同位练习分角色读好。然后班级展示。 （学生自主练习、同位练习、指生展示。 ） 【设计意图 : 这一环节的学习采用了“分角色朗读”的形式读对话， 学生在学习练习过程中， 需要不断的对文本熟悉、 理解，需要反复揣 摩人物。通过朗读， 感受两个性格相反的人的不同语气， 从中掌握读 好人物对话的方法。 对学生朗读能力的培养起到了一定的训练作用。 】 （三）借助表格，读懂故事 读对话不仅要读活人物，更要读懂故事。 出示学习任务三：默读课文，完成表格，小组交流你的学习收获。 学生交流。 【设计意图： 本环节填写表格是本课教学的一个重要过渡点。 以学习 任务单形式层层推进学生的课堂学习。 学生通过默读文本， 抓关键词， 再次对故事进行梳理，读懂了故事，也为后面的复述打好基础。 】