《点亮小灯泡》教案.docxVIP

教科版小学科学四年级下册第一单元 2.点亮小灯泡 【教材分析】 点亮小灯泡》是四年级下册的电学单元的第 2课，学生将通过使用一个小灯泡、一个电池、一 根导线点亮小灯泡， 探究使小灯泡发光的不同连接方式， 使学生了解基本电路的正确连接， 激发探 究电的兴趣。为以后学生继续学习更加复杂的连接奠定认识基础。 【学生分析】 在四年级学习科学到现在，学生对于电的知识的学习还是为零的状态。 虽然家长在家时常对孩 子说我们不能乱碰电器或插坐， 但孩子真正对于为什么不能碰这一概念还是了解地比较少。 从知识 角度看：四年级的学生对小电珠和电池以及导线都不熟悉，对于小电珠的各部分的结构更是迷糊， 在平时的动手活动中，很容易将小电珠点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小电珠亮，但 不懂的简单电路的组成。 【教学目标】 知识与技能： 知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 认识短路对电路的影响。 过程和方法： 会连接简单电路。 能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感、态度与价值观： 体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。。 【重点难点】 重点： 在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。 难点： 初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。 ［课时安排］ 1课时 【教学方法】 本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法，本课在设计上突出了 “动手操作”这项技能的 训练，切割15分钟的时间块用于学生连接小灯泡。 操作，从发挥学生主体地位的程度而言，它可 分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“点亮小灯泡”这个 环节而言，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主 性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达 成情感、态度与价值观的目标。 【课前准备】 为每组学生准备:1只小灯泡，1节1.5 v的干电池，1根导线，实验记录单。 教师准备：小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片，多媒体课件、双面 胶。 【教学过程】 （一） 导入新课 教师把小灯泡点亮。 问学生你知道灯泡为什么会亮吗？我们先来了解一下电。 （生活中使用的 电都是靠电源提供的，如：电池、发电机等。有了能流动的电，才能点亮灯泡，用上各种电器。） 点亮台灯的电是220V的，对我们人是有危险的，我们不有随意去接触和操作它，如果家里的电出 现了故障，要请电工也维修，不要自己动手去拆卸维修。不过在这堂课上，我们每个人可以通过操 作没有危险的材料，让同学们当一回小小电工，任务是点亮小灯泡（ 板书：点亮小灯泡）。有信心 完成任务吗？ （二） 学习新课：观察研究小灯泡的构造。 1.要当好小小电工，点亮小灯泡需要掌握一些基本知识，我们要了解哪些知识呢？ ；. 2 .观察电池（出示），说说电池的简单构造？哪里是正极？哪里是负极？电流是怎样流动的？ 3.同学们认识小灯泡吗？那么这小灯泡的构造又是如何的呢？你有什么问题或疑惑？ 请同学们观察小灯泡，把小灯泡构造用简单的图画在纸上，尤其是要表示出内部构造。 你们能 把它画出来吗？（学生画出小灯泡的实物图，教师巡视。） 电流在小灯泡里是怎样流动的呢？ 4 .你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生）。 （三）学习新课：让小灯泡发光 1.点亮小灯泡还要什么材料？下面就请同学们点亮小灯泡， 不过在操作以前老师有个要求， 同 学们能做到吗？ 每四人为一个小组， 每个小组里有两组器材， 两人操作，两人观察并把他连接的电路图画在纸 上。一个小组里推选一个代表发言，现在请同学们分工。 .分好了吗？操作完后把器材放在桌子的角上，认真倾听同学和老师的发言，哪个小组表现的 好，老师就把这些材料送给他们。 仔细观察你们连接的电路，试着用简单的图画出点亮小灯泡的连接装置。请你们相互合作、 相 互讨论把点亮小灯泡的电路用红笔在连接装置中画出电的流动路线。 课件出示温馨提示： （1） 同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多； （2） 仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画下来； 不亮的也用示意图画下来。 （3） 思考亮与不亮的原因，试着用红笔圆出电在电路里流动的路线！ .学生实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。 四、小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从