2020年新版教师教学基本功的新修炼.docxVIP

.word格式 .word格式, 专业 专业.专注 通识培训: 内容：《教师教学基本功的新修炼》 学习计划： 时间 学习内容 备注 2016.9.20--24 第一章 第一节 设计恰当的教学目标 2016.9.27--30 第二节 准确锁定教学起点 2016.10.4--8 第三节 科学设计教学过程 2016.10.11--1 5 第四节 创造性地使用教材资源 2016.10.18--2 2 第五节 设计有价值的问题 2016.10.25--2 9 第六节 教学过程的预设 2016.11.1--5 第七节 教学设计的留白 2016.11.8--12 第二章 第一节教学情境的创设 2016.11.15--1 9 第二节 对主导和主体关系的理解与处理 2016.11.22--2 6 第三节 民主课堂的营造 2016.12.1--3 第四节 师生间的合作与交往 2016.12.6--10 第五节 课堂教学的组织管理 2016.12.13--1 7 第六节 教学信息的反馈与调整 2016.12.20--2 4 第七节 教学实验能力的培养 2016.12.27--3 1 第八节 学生学法的有效指导 2017.1.3--7 学习心得 2017.3.1--4 第三章 第一节不做讲师做导师 2017.3.7--11 第二节 引导学生从质疑走向探究 2017.3.14--18 第三节 对话教学中问题的设置 2017.3.21--25 第四节 合作学习的指导 2017.3.28--31 第五节 开放课堂的创设 2017.4.4--8 第六节 教学内容的构建 2017.4.11--15 第七节 任务驱动学习方式的运用 2017.4.18--22 第八节 随机进入策略的掌控 2017.4.25--29 第四章 第一节教学语言的运用 2017.5.2--6 第二节 课堂教学的有效导入 2017.5.9--13 第三节 板书版画的精雕细刻 2017.5.16--20 第四节 学生自主学习的有效指导 2017.5.23--27 第五节 教学突发事件的应对；第六节作业的布置 2017.6.1--3 第七节 作业批改方式的灵活运用；第八节现代教育技术的运用 2017.6.6--10 第五章 第一节 教学的即时性评价；第二节 教学的激励性评价 2017.6.13--17 第三节 教学的形成性评价；第四节教学的终结性评价  2017.6.20--24 第五节 教学的反思研究；第六节 教学的评课研究 2017.6.27--30 学习心得 《教师教学基本功的新修炼》学习笔记 主题 时间 学习摘要： 《教师教学基本功的新修炼》学习笔记 主题 时间 学习摘要: §学习内容提要 前言部分 基本功是从事某种工作所必需掌握的基本技能，基本功具有强烈的职业特点，是行业从业人员专业发 展的重要标志。 ?教师的专业发展呼唤教师基本功 能别人所不能恐怕是专业的第一特征，有绝活的人可能是最专业的人。 ，教学基本功是教师凸显于社 会舞台之上的绝活。 ?素质教育的推进需要教学基本功的拓展与创新 新课程对教师教学基本功提出了新的要求。教师不仅要有三字的基本功，还要有 板书、 电子板书基本功；不仅要有讲普通话的基本功，而且要有倾听交流的基本功；不仅要有使用普通教具 的基本功，还要有使用多媒体课件的基本功；不仅要有选择教学方法的基本功，还要有对学生学习指导的 基本功；不仅要有钻研教材的基本功， 还要有课程资源开发和利用的基本功； 不仅要有考试命题的基本功, 还要有教学评价的基本功；不仅要有传统教学研究的基本功，还要有新理念下行动研究的基本功。 教师教学基本功修炼需要开辟新途径 教师教学基本功具有自身的特点，教师的功夫是动作技能与心智技能的结合，而且主要是心智技能。 教师基本功的修炼首要的是要转变观念， 其次是加强学习，第三是实践与反思。最后是总结与积累。 教学设计基本功 教学设计要解决的是教师教什么、怎么教的问题。 教学设计基本功主要包括：依据课程的三维目标、学科特点及学生的实际情况确立当前教学目标的基 本功；准确把握教学内容，以激发学生学习需要为目的巧妙地设置教学起点的基本功；设计符合学生身心 特点、逻辑性强、预设与留白相结合、能让学生主动参与的教学过程的基本功；创造性开发与利用教材资 源、完善教学条件、构建课堂文化的基本功。 第一节 设计恰当的教学目标 教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，它规定着教学活动实施的基本方向，对教学活动的深度和 广度有明确的指导作用，明确的教学目标是实现教学过程最优化的重要前提。 优化设计教学目标： 为学生立标，立学生之标 教学目标强调陈述的主体是学生。只有当学生的行为发生了与教学目标的规定相应的变化，才算完成 了教学任务。 依据课标，借助教科书 依据课程标准对