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浅谈如何提高教师的师德师风 摘要：教师作为人类灵魂的工程师， 不仅要教好书， 还要育好人， 各个方面都要为人师表。 教师是学生增长知识和思想进步的导师， 他 的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质 上、学识学风上， 全面以身作则， 自觉率先垂范， 这样才能为人师表。 教师素质重在师德师风， 教师的师德师风充分体现了教师特有的职业 思想、职业情操。 教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚 的道德情操，才能以德治教，以德育人。重视教师的道德休养，是实 施科教兴国战略，培养新世纪人才的关键。 关健词：师德；师风；道德修养 教师是“人类灵魂的工程师” ，对学生的成长和成才的作用不言 而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出 了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对老 师提出了更高的人格上的要求。 作为培养未来人才的教师， 其知识结 构的状况和道德水准的高下， 愈来愈成为受关注的焦点。 “为人师表” 成为新时期师风师德建设的重点和基础， 如何在新的环境中建立良好 的师生关系更是重中之重。 在新的历史时期， 公众是如何看待这个问 题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？因此， 教师的素 质，特别是教师的师德师风是至关重要的， 那我们作为一名教师又应 该如何提高自身的师德师风呢？ 一、铸炼师德师风自律始 既要言教，又要身教， 身教重于言教。这无疑对教师提出了更高 1 的要求。教师要“为人师表” 。首先就要特别强调教师的自重、自省、 自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要 做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。具 体地说——教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形 成学生高尚的人格。 如“天下兴亡， 匹夫有责” 的爱国主义思想，“天 行健，君子以自强不息”的人生进取精神， “地势坤，君子以厚德载 物”的博大胸怀， “杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节， ，“富贵不 能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、 达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。正如明清之际的 思想家孙奇逄所说， 教人读书， 首先要使受教育者 “为端人， 为正士， 在家则家重，在国则国重， 所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本 分平民”。但是，关键还在于教师本身是否具备这些品质。学生对老 师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西汉文学家、思想家、教 育家扬雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范也。 ” 教师只有处处要以大局为重， 克服个人主义， 自觉遵守宪法和社 会公德守则， 遵守校纪校规， 以模范行为为学生做出表率才可能教育 学生遵规守纪。 因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策 和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要 懂法、守法、护法，以身作则；在学生中宣传政策和法律条文时，就 会受到双重的教育效应。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识， 讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出 表率。 2 二、在实践活动中寻找自身的差距和不足。 提高师德师风水平的真正意义在于实践， 只有在实践中体现， 它 才不是一句空话，因此，实践是检验师德水平的真正标准。教育实践 是由一件件小事构成的：上课、批改作业、处理学生的各种问题 ,, 在这些小事中， 会体现一个教师的教育水平， 更能体现一个教师的师 德师风水平：学生上课不认真，是大声斥责一句，还是弯下腰轻问一 句怎么了？学生没交作业，是怒罚重写 20 遍，还是细心了解一下原 因？学生打人了， 是不管三七二十一训一顿， 还是耐心问一问事情的 原因？遇到这些 “小事” 自己是怎么处理的？再看一看教育大师是怎 么处理这些“教育小事”的：一天，大教育家陶行知先生看到一个学 生打人，于是就迅速制止并让这个学生到他办公室，学生来了之后， 他并没有立即批评他，而是给了他一块糖，说： “这是奖励你遵守时 间，按时到我这里的。”接着又给了学生一块糖说： “这也是奖励你的， 我不让你打同学，你立即住手，说明你很尊重我，也很听老师的话， 是个好学生。”学生迟疑的接过糖，陶行知又说： “你是个有正义感的 孩子，你打他是因为他欺负女同学。 ”说完陶行知又给了他一块糖。 这孩子再也忍不住了，哭着说： “校长，我错了，你批评我吧，我不 该打人，我不能要你的糖。 ”陶先生笑了，又给了他第四块糖说： “你 已经承认了错误，再给你一块糖，你可以走了。 ”看了教育大师对教 育“小事”的处理，再想一想自己平时的处理，就会知道师德师风水 平的高低在实践中的差距了。 爱因斯坦说：“只有伟大而纯洁的人物做榜样，才能引导我们具有高 3 尚的思想和行为。”大教育家、教育名师、模范人物不但有着