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各类残疾人的定义及有哪些康复需求 大部分残疾人可通过康复治疗或训练， 使自身的功能恢复到尽可 能好的水平，以便在身体、精神、社会活动、教育就业等方面的能力 得到最大程度的发挥，从而最大程度的回归社会。这些年，国家不断 加大投入，创建社区康复指导站，设立康复医疗服务机构，办特殊教 育学校，提高残疾人康复设施建设，加强残疾人康复服务水平。 残疾大致可分为视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、 智力残疾、精神残疾、多重残疾。 一、视力残疾 视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野 缩小，以致影响其日常生活和社会参与。 视力残疾包括盲和低视力。 1、盲 盲人要重现光明， 目前还没有这么发达的科学手段， 我们要做的康复 服务工作是对其进行建档登记， 配发辅助器具， 如：盲杖、电子表（自 动报时）、收音机等。提供行动上的一些便利。 什么是白内障？ 在正常人的眼睛内部，虹膜的后面有一个双凸形透明体，这就是晶 状体。晶状体浑浊比较明显或达到影响视力的程度者，称为白内障。 引起白内障的原因是多方面的，除外伤性、放射性、先天性、糖尿病 性白内障等有比较明确的病因外， 其他白内障的形成过程情况相当复 杂，还没找到明确的病因。 临床上白内障可分为老年性白内障、先天 1 性白内障、 外伤性白内障、 并发性白内障及全身性疾病引起的白内障 等几种类型。 白内障可导致视力残疾， 但只要通过手术摘除浑浊的晶 体，代之以其他相应的透明体就可以使视力得到一定程度的恢复。 ● 低视力康复 低视力康复的主要方法；常用的助视器；到哪里去选配助视器？ 低视力康复的主要方法是：配用适合的助视器同时进行相应的训 练。 常用的助视器有两大类： (1)光学助视器： 如眼镜式助视器、 望远镜、放大镜（手持式、 立式） 等。 (2)非光学助视器： 如照明灯、 阅读裂口器、 大字印刷品、 太阳帽等。 低视力康复训练： 主要是针对低视力患者的具体情况进行助视器使用 训练和配戴助视器后的功能性视力训练， 后者的对象指学龄及学龄前 的儿童。上述训练工作由验光配镜人员或特教老师承担。 低视力者可 以去当地医院眼科低视力门诊或定点眼镜店， 进行助视器的验光、 配 镜和训练。 ● 聋儿听力语言康复 判断听力是否正常的简单方法 世界卫生组织在耳聋的分级标准中规定，听力损失小于 26 分贝（听 力级）以内视为正常人，不影响正常言语交往。粗略估计听力是否正 常的方法有： 对有一定言语能力的人， 可采取测试者与被试者并排坐 位或侧后位 ,避开视觉，间隔一米，测试者用正常声音说话（约 70 分 2 贝），被试者能听清听懂，并能复述听到的内容可视为听力正常；对 无言语能力的被试者能听到机械手表声也视为听力正常； 对婴幼儿则 通过观察其对不同声音的听性反射或听觉反应， 来判断其听力是否正 常。 戴助听器为什么要配耳模 配戴助听器必须配制耳模，耳模有使助听器配戴稳固、改善助听器 的声学效果、防止助听器反馈啸叫等作用。实践证明，在为聋儿进行 听力补偿效能方面，助听器和耳模各占 50％，耳模的作用不可轻视。 三早在聋儿康复中的作用 三早是指早发现、早配助听器、 早训练。在人类的生长发育过程中， 3 岁以前是儿童大脑发育最快的时期，也是学习语言最关键时期； 7 岁以前是最佳期； 7 岁-12 岁是可塑期。如在上述时期发生耳聋则严 重影响儿童的听觉、言语发育，同时也影响其他方面的发展。如能及 时地发现耳聋，明确诊断， 尽早地配戴合适的助听器，使聋儿在父母 的怀抱中就接受各种声音、语言刺激，得到科学的康复训练，聋儿的 各方面发展就会接近正常儿童，康复的质量会显著提高。因此，尽早 发现耳聋，尽快配戴合适的助听器，尽早开展康复训练，成为聋儿康 复中提高康复效果的一条重要原则 ,即早期干预原则。 聋儿听力语言训练应遵循的原则 ： （1）先理解后表达的原则； （2）在活动中学习的原则； （3）表达要从简到繁的原则； 3 （4）要充分利用和创设语言环境的原则； （5）注意发展聋儿思维能力的原则。 如何评估聋儿康复效果 康复评估是贯穿聋儿康复过程中的一项重要工作。科学的评估可以 帮助康复人员正确判断康复工作的质量和效果， 为其后的训练工作提 供依据。 评估工作主要包括以下三方面的内容： （1）听觉能力评估：包括数量评估和功能评估。 数量评估是通过使用测听仪器测试聋儿裸耳或配戴助听器后的各个 频率听阈值，来判断其听力损失程度及助听器补偿效果。 功能评估是指聋儿配戴助听器后， 通过使用言语测听词表测试聋儿的 言语识别率， 来判断聋儿听觉补偿效果的一种方法， 它适用于有一定 语言基础的聋儿。 （2）言语能力评估：运用聋儿康复评估题库，以正常儿童的语言年 龄作为参照 ,评估聋儿的发音水平、理解能力、词汇量等级分布、语 言的