高中语文小说单元“激励——探究”教学模式研究.docVIP

高中语文小说单元“激励——探究”教学模式研究 郑州九中 郭河秀 根据小说的基本特征和高中生的特点，我们将高中阶段小说单元可以采用“激励——探究”教学模式进行教学，具体包括如下环节： 创设情境引入主题 创设情境 引入主题 合作探究 成果展示 拓展延伸 提升能力 当堂评价 及时激励 展示目标激发探究 创设情景，引入主题 一节完美的教学需要教师创设利于本节课学习的教学情境，激发起学生学习的兴趣。常言说：兴趣是最好的老师，兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有推动和激励作用。平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，自主合作的学习氛围，生动鲜明的教学情境都有利于激发学生的自主探究兴趣。 在本环节的教学中，教师要利用各种教学资源设计出精彩的课堂情境，创设有效的学习情境，把学生自然地引入到要学习的内容，激发起学生学习的兴趣。如在创设情境中，教师可以从文本本身入手，如在进行《边城》的教学中，教师可以这样导入：“真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨跃和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，使你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的《边城》正