广州市教育局教研室 邱才训 我这样认识课改.pptVIP

这样淤识课改 关于倮程实施的苦干基冲间题 (讲课提纲) 广州市教育局教研室邱才训  课程实施方法论的审视 课程意识缺失:少数人编制课程,多 数人被动实施 课程实施与评价涉及到对课程本质、 课程理念、课程目标、课程价值与功能、 课程结构、课程内容选择、课程评价等 领域的理解和认识  涉及两个层面 理论研究层面:从社会学和文化学的 角度对课程问题的思考; 在实践研究层面:开展广泛的课改实 ●将“抽象的理论引导”与“具体的实 一践研究”结合起来,形成“理性+实验”的 基本范式。 这是课程实施方法论的重大变革  课程目标:变与不变 总目标没有变 课程目标的依据是教育方针(即总目标) 教育方针的表述有两层意思 会发展需求的表述 人的发展需求的表述 教有首先是一种国家意志 教育必须关注人的发展 有社会主义觉悟的有文化的劳动者德智体全面发展 新课程总目标的表述 国本:为了中华民族的复兴 人本:为了每位学生的发展  变的是具体目标 对总目标从单一性解释到多元价值视角的 分析,形成了对课程具体目标价值取向选择 的新思路 1.经济形态、结构变化导致对人才培养的 素质价值选择 较高的社会适应能力; 较强的主体性; 较鲜明的个性  2。经济、科技、文化、社会发展极不平 衡的区域性特征,导致对人才培养的类型价 值近择 多样化多规格 3.网络文化背景呈现的多元文化并存的 格局,导致对人才培养的文化价值、人格价 值选择 传统与现代;本土化与国际化;继承与改造 爱国、诚信、守法、礼仪、勤奋  三维目标:不是不要双基 “使获得知识和技能的过程,同时成为 会学习和形成正确的世界观的过程。” 能力的核心:学会学习必须掌握过程和方法 能力是在知识的掌握、建构、内化、运用的 活动中铸就的 从知识中心间能力中心转变”的提法对吗?  综上所述,课程编制必须遵循基础性 综合性和选择性的原  课程结构:1+1+13 原则一旦确定,课程结构随之发生改变 L课程组成的灵活性、多样性、综合性 和选择性 分科课程与综合课程相结合 必修课程与选修课程相结合 普通教育课程与职业教育课程(如通用 技术)相结合 ●综合实践活动课程 地方自主选择的课程 ●校本课程  2.课程结构中相关学科的整合 根据所开设的若干门课程在课程结构中的 位置和任务,将各门类课程整合成具有一定 功能的课程组块,以提高和发挥课程的整体 功能 3.课程的开放性 依据自然科学、社会科学和思维科学的新 成果,完善课程结构。如开设综合实践活动、 生活与社会、选修课程等,为课程提供不断 生成和发展的空间。