北师大版数学二年级上册教案.docxVIP

6.1 教室有多长 教学目标 1、积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 2、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式及工具的多样性。 3、在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。 教学重难点 积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 在测量活动中培养学生合作互助、交流表达 一、导趣 复习导入 在一年级我们学过比较长短的方法。 看图（图一两根绳子两端对齐， 但一直一曲） 这两根绳子哪根长？ （图二两根绳子仍是一根曲一根直但两端不对齐）这两根呢？ 看来我们不能一眼就看出答案了，谁有好办法？（量一量）对，生活中离不开测 量。今天我们就要给教室里进行一次测量。 你们认为我们可以测量教室从哪儿到 哪儿的距离呢？ 我们先从量教室前墙到后墙的距离开始， 为了同学们测量方便， 老师提前在地面 画了一些白色色的直线。这部分距离就是教室的长。板书课题：《教室有多长》 二、导向 让学生明确本节课的学习任务。 三、导学 平常你都见过家长用什么来测量长度的？ 看来同学们真细心。 刚才同学提到的拃、 步长也叫做测量工具。 测量我们教室的 长度同样可以用。除了这些测量工具你还能想到哪些？ 出示活动要求： 1、小组内讨论：确定测量工具、明确小组内分工（要有测量人 员、计数人员、记录人员及汇报人员。） 2、按确定的方案进行测量。 3、所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。 生分小组活动，师巡视指导。 汇报：从方法、结果两个方面进行汇报，教师在黑板上呈现各组测量结果。 大家看，这些就是同学们的测量结果，观察一下这些结果，你有什么发现？ 总结：测量工具不同的情况下，相同的长度会量出不同的结果。 四、导练 完成课本“练一练”的练习 五、导评 同学们，今天你学会了什么？ 6.2 课桌有多长 教学目标： 1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2．认识厘米，体会厘米的实际意义。 3．会用刻度尺测量物体的长度。 教学重难点： 体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。 掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。 一、导趣 导入新课： 同学们，你们知道自己的课桌有多长吗？ 请用你喜欢的方式量一量。 生 1：我测量的结果是课桌有 6 拃长。 生 2：我测量的结果是课桌有 4 支铅笔长。 为什么同样的桌子，测量的结果却不一样呢？ 看来，在测量物体的长度时， 我们要有一个统一的标准作为长度单位， 通常 人们用尺子进行测量。 二、导向 让学生明确本节课的学习任务。 三、导学 认识常见的尺子。 （出示各种尺子）我们常见的尺子有：卷尺、皮尺和直尺，今天我们一起来认 识直尺。 2. 认识直尺。 仔细观察，尺子上有什么？ 我们发现尺子上有些数字， 0、1、2、3、4、5,, ，这些数字称为刻度，还有很 多小竖线，有的长有的短，这些线叫做刻度线，其中较长线之间是一大格。尺子 上每一大格的长度都是 1 厘米，厘米也可以记作 cm。 3. 认识 1 厘米。 例如：从0 刻度到 1 刻度之间的距离就是 1 厘米，从 1 刻度到 2 刻度之间的 距离也是 1 厘米，你还能找到尺子上的 1 厘米吗？ 同学们，我们已经认识了 1 厘米，你能说说生活中哪些物体的长度大约是 1 厘米吗？ 例如：同学们写字用的田字格，它的宽大约是 1 厘米，1 个图钉的长大约是 1 厘米，还有我们的食指宽大约也是 1 厘米。 4. 认识其它单位长度。 生活中光认识 1 厘米是不够的，你能在尺子上找一找 3 厘米、5 厘米、8 厘 米吗？ 尺子上从 0 刻度开始往后数几大格就是几厘米， 例如：从 0 刻度开始往后数 3 大格到刻度 3，就是 3 厘米，从 1 刻度开始往后数 3 大格到 4 也是 3 厘米，从 刻度 5 开始数 3 大格到刻度 8 也是 3 厘米。同学们，你能在尺子上找到 5 厘米、 8 厘米吗？ 5. 用直尺进行测量。 我们已经认识了尺子和长度单位厘米， 你能用所学知识判断一下小熊的测量方 法正确吗？ 四、导练 1. 量一量。 下面我们量一量这条线段的长度。 首先，我们把尺子和线段紧挨在一起， 然后把线段的一端和尺子的 0 刻度线 对齐，再看另一端指向 6，就是 6 厘米。 2. 画一画。 我们已经学会测量物体和线段的长度， 你会画一条带刻度的线段吗？例如画 一条长 5 厘米的线段。 首先我们找到直尺上的 0 刻度线做标记，再找到刻度 5, 然后连接刻度 0 到5， 这条线段的长度就是 5 厘米。同学们，你学会了吗？ 五、导评 同学们，今天你学会了什么？ 6.3 1 米有多长 教学目标 1、 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观 念，掌握 1 米 =100 厘米，并会进行简单的单位换算。 2、初步学会用米为单位测量物