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一年级上册比大小优秀教案 教学内容： 人民教育出版社一年级上册 P17《比大小》 教学目标： 、初步学会比较数的大小的方法。 、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。 、会用“＞”“＜”和“＝”来描述 5 以内数的大小，建立学生的数感。 、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。 教学重点： 会用“＞”“＜”和“＝”来描述 5 以内数的大小。 教学难点： 认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。 教学具准备： 多媒体课件、实物卡片。 本教学设计由 提供 教学过程： 一、引入 、师：上节课我们学习了 1～5，让我们先来念“手指歌”。 （学生活动。） 、观察数量。 （媒体出示书第 14～15 页的主题图。） 师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？ （学生可能回答：猴子的只数可以用 3 来表示；梨的只数可以用 4 来表示；桃子的只数可以用 3 来表示；香蕉的只数可以用 2 来表示。） （根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片 : 分别一一点击最下面的 : 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示 3 、4、 3 、2。教师同时板书。） [ 设计意图说明：创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望， 同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。 ] 、揭示课题。 师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。 1 （板书：《比大小》） 二、新授 探究一： 1 、 知道相等。 （媒体出示：小猴和桃子图。） 师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 （学生可能回答： （1）我用数的方法来比较。猴子有 3 只，桃子也有 3 只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了 3 只，桃子也摆了 3 只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。） 师：刚才某某小朋友说的方法， 也就是：1 只猴子对应 1 个桃子， 1 只猴子对应 1 个桃子， ?? （点击 教师并板书。） [ 设计意图说明：通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程， 体现了学生学习的主体性。并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法， 引出新的知识， 让学生感悟知识迁移。 ] 、认识等号。 师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。 3 和 3 同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。） （点击 媒体出示：＝） 师：等号是两条一样长的线， 表示这两个数相等。 （教师板书： 3＝3 ，带领学生书空；点击 媒体出示：读作： 3 等于 3；带领学生读一读。） 师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？ （学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。 ） 师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等号。 2 3 只猴子对应 3 个桃子，正好一样多。 媒体演示：一样多。分 别点击猴子图和桃子图，媒体出示： 3 、3。 （点击 媒体出示：相同数比大小，中间用等号。师带领学生读一读。） 、练一练。 （媒体出示）： ( ) ( ) □○□ 要求：（ 1）可以用数几表示小动物的只数？ （2）方框里填几，圆圈里填什么符号？你是怎么想的？ （根据学生回答，点击动物图，媒体出示数；点击 媒体分别出示答案。） 师：我们用手势来表示等于号（教师示范，学生学做），下面这题我们就用手势来表示。 （媒体出示） ┊ ┊ ┊ ┊ □○□ （根据学生的回答，点击媒体出示数和等号。） 师：你们还能举出其它的例子吗？ [ 设计意图说明：让学生说一说举例，帮助加深对于“＝”意义的 理解。 ] 探究二： 1 、 知道大于。 （媒体出示：猴子与香蕉图。） 师：如果每只猴子吃 1 根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？ 小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 （学生可能回答： _一年级上册比大小优秀教案。 （1）我用数的方法来比较。猴子有 3 只，香蕉有 2 根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分； （2）我用摆一摆的方法进行比较， 猴子摆了 3 只，香蕉摆了 2 只，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。 3 师：刚才小朋友用 1 只猴子对应 1 根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。 （点击 、认识“＞”。 师：猴子有 3 只，香蕉只有 2 根，（分别点击猴子图和香蕉图，媒体出示 3、2）3 比 2 多，我们还能用等于符号吗？可以用什么符号来表示呢？ 师：这是大于号。（点击 领学生读。） 师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点