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浅谈提高高中思想政治科作业有效性的几个原则 摘要：高中政治虽然是高考科目，但在许多师生心中，一直都不是主科，因此其课后作业的重要性常常被忽略。如何布置作业、如何指导学生有效完成作业成为许多政治科老师工作的盲区。笔者认为，高中政治科作业是必须有，但又要有别于其他学科，应该体现出其学科的特点和原则。 关键词：政治科作业体验性；时代性；实践性；多元性；激励性；研究性 高中思想政治课程标准强调“政治科教学要面向 全体学生，注重学生政治能力和政治素养的培养” ，这 当中，作业的科学设计、批改和落实是提升学生政治 科能力和素养的重要环节。而这个环节在实际教学中 又往往被师生所忽略。因此，开展政治科的作业设计 的研究就显得特别有意义。笔者在主持《高中政治教 学中个性化作业的设置研究》课题研究后，深刻地体 会到，高中政治科作业的布置必须立足社会发展现状， 着眼于学生全面而又富有个性的成长的需要，增强作 业的体验性、时代性、实践性、主体性和研究性。 一、 要贴近现实生活，增加体验性 著名教育家陶行知说过，教育只有通过生活才能 产生作用并真正成为教育。但一直以来，由于传统教 育过度强调知识的简单灌输，忽视了学生的现实生活 体验，因此在作业的设计上，更多的是“什么是” “为 什么要”“如何做” 等等机械模式化设问， 而且许多作 业的答案就是从书本中查找、摘抄就能解决。这些脱 离学生生活的、不食人间烟火的作业，让学生感觉学 习政治科知识索然无味。新课程标准要求教学要回归 生活，因此作业的布置上，就应该更多地以学生的生 活经验为基础，让学生在完成作业时感受到政治科的 现实作用，从而增添学习的兴趣。例如，在《政治生 活》第四课“权利的行使：需要监督”这一内容进行 作业布置时，我联系学生生活实际设计如下作业：① 到学校财务科，查询学校对高中生收费的明细及依据。 ②调查学校周边影响正常教育教学活动的不利因素， 通过信件或电子邮件的方式向区政府相关部门提出建 议。这些作业的内容与学生的生活实际关系密切，也 能让学生学以致用，运用所学知识去解决一些生活碰 到的现实问题，既提高知识水平，又增强解决实际问 题的能力。 二、 要开阔学生视野，体现时代性 政治学科的一大学科特点就在于它的时代性，因 此在教学实践中，要加强学生时政素养的培养和训练， 就必须适时地布置一些时政作业，例如在每年 3 月的 两会期间，我会让布置以下作业：请通过大众传媒查 询我国现任国家主席、国务院总理、全国人大常委会 委员长、全国政协主席分别是谁？他们在两会期间分 别做了哪些事？他们为什么必须这样做？据此推断我 国的政权组织形式和美国、英国有哪些不同？然后形 成纸质作业在课堂上分享。这样的作业能促使学生通 过电视、网络、报纸等大众传媒搜集时政资料，结合 课本知识来了解我国现行的政治、 经济、文化等制度， 掌握党和国家政策制定的时代背景和现实意义，增强 对政策的理解，提升其政治认同感。 三、 要培养动手能力，体现实践性 脱离现实生活的政治教学是枯燥的，而立足于学生现实生活经验的政治科教学与作业设置，能让学生感受到政治科学习的有用性，进而提升学习政治的热情。例如，随着移动支付的发展，学生在日常生活中使用微信支付和支付宝支付的次数越来越多，而这些支付都离不开银行发行的储蓄卡或者信用卡。因此在讲授“信用工具与外汇”这一内容时，我课前布置的作业就是，到商 ?I 银行去办理银行卡，并向银行工作人员了解几种常用的支付手段。学生通过这种生活化 的作业，可以更深刻地了解课本的知识和生活常识，并且在与社会、他人的交往活动中，提升自己的实践能力，并且真正感受到政治科学习的应用价值。 四、 要改革作业评价方式， 凸显多元性、 激励性新课程标准的一个重要理念是要改革原有过分注 重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，建立起能够 激励学生不断进步的评价机制。在这种机制下，学生 既是被评价对象，也是评价主体。评价的内容除了课 后纸质作业外， 还可以是课前调查、 课堂问题解答等。 评价的方式包括教师评、学生自评、互评等。这种多 元评价可以培养学生的自我评价意识，发展自我评价 能力。 同时要对学生的知识学习和能力发展要给予更多肯定性评价。教师在传统的作业批改过程的主要作用是纠错，对学生的作业批评多表扬少，缺少激励性和针对性，导致学生害怕政治科作业，从而打击了学生学习的热情和信心。因此在作业批改过程中，既要帮助学生找出错误和缺漏，也要多采用激励的方式，多一些激励性的评语，让学生感受到自己学习后的进步和成长。老师对学生的赞赏，往往是学生努力学习的巨大动力。 五、 要变换形式，注重研究性 过去的政治科作业，更多的是文字性的，以知识考查为主，而新课程标准指出，要倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交