小学品社学科教学回归学生生活实际的策略研究.docxVIP

小学品社学科教学回归学生生活实际的策略研究 课题中期报告 一、背景 陶行知先生认为， 教育即生活， 教育应服务于生活， 通过教育使 学生学会生活，体验生活的快乐。 品德与社会课是一门综合性的课程， 建构这门课程的基础不可能 是别的什么， 必须而且只能是学生的社会生活。 在这样的平台和基础 之上，来促动学生良好品德形成和社会性发展。 良好的品德是从生活 中产生出来的， 是从社会生活里人们的互动过程中提炼出来的。 它本 身源于生活， 又高于生活， 同时随着生活的发展还在持续地产生着变 化。所以，我们说品德与社会课是一门人生的课程，是我们社会生活 的缩影。“社会”走向“品德与社会”是发展趋势。所以协助学生参 与生活、学习做人是《品德与社会》课的核心。品社教学必须回归儿 童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。 二、研究目标 1、结合回归教育的理念，使品社学科教学回归到学生生活实际中。 反观时下的品社教学，品德教育远离了学生现实生活的年龄特 征，仅仅以教育的方式在传授知识，远离学生的真实空间。而且脱离 了学生的现实生活和年龄特点， 局限于书本的世界， 回避了纷杂的现 实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界 无法与周遭的生活世界自然地沟通起来， 品社教学无法真正触及儿童 的真实内心， 未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。 真正有效 的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所以， 品社教学必须回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。 2、探索并形成品社教学中的方法及原则，积极使用到实际教学中。 使用调查法来调查小学品社教学的现状及小学生在品社学习中 存有的与生活脱节问题。通过文献研究法寻找理论依据，便于借鉴， 为课题研究寻找理论支持。 通过经验总结法在实际操作过程中， 持续 吸取和总结相关研究经验， 为课题服务， 以及使用实践反思法在研究 过程中持续反思，使其研究更具有科学性、实践性和创新性。 3、把品社学科教学回归生活与培养社会合格的公民相结合，实行 研究。 我们说品德与社会课回归儿童生活，不是简单地照搬生活，不是 停留在儿童现有道德和社会性水准之上， 而是在复原儿童生活本来面 貌的基础上， 使他们的道德和社会性水准有所提升， 从而体现出国家 和我们这个社会对儿童品德形成和社会性发展的要求。 三、研究过程与方法 （一）研究方法： 1、调查法：调查小学品社教学的现状及小学生在品社学习中存有 的与生活脱节问题。 2、文献研究法：寻找理论依据，便于借鉴，为课题研究寻找理论 支持。 3、经验总结法：在实际操作过程中，持续吸取和总结相关研究经 验，为课题服务。 4、实践反思法：在研究过程中持续反思，使其研究更具有科学性、 实践性和创新性。 （二）研究过程： 1、准备阶段： 课题一经批准后， 我们组织课题组成员一起分工合作， 调查分析 教师在品社教学中的现状以及小学生在品社学习中存有的与生活脱 节问题，采用谈话法、问卷法及思辩法，借鉴相关研究理论，提出教 学中“回归生活”的策略研究，形成一套实施研究的具体方案 2、实施阶段： 按照研究方案，分步实施研究回归生活的策略以及与提升学生品 质之间的内在关系： 1、教师品社课教学现状分析： 通过一系列的调查研究，发现品社课教学的现状，然后对此现状 实行剖析研究，得出现状存有的不合理的症结是什么？如何改进？策 略是什么？ 2、学生品德培养回归生活重要性的研究： 通过度组实验、 问卷检验及实际情况的调查， 探寻在品社教学中 回归学生实际生活的作用，从而揭示此研究的重要性。 3、回归生活与品德培养的关系研究： 通过有计划地实验研究，了解回归生活的教学方式与学生品德培 养之间的关系，进而得出一种比较科学合理的教学策略。 4、回归生活化教学的策略研究： 在以上研究的基础上，经过进一步的总结和筛选，提炼出一系列 的工作策略，为今后具体实施本研究积累有价值的教学成果。 此外，在研究过程中，持续修正研究方案，使其持续完善，以达 到预期的效果。同时，注意积累相关资料，注意过程记录的详实，为 研究的科学性打下坚实的基础。 四、研究成果 一年来，我们课题组成员按照原定的计划实行分工合作，先是 对教师在品社教学中的现状以及小学生在品社学习中存有的与生活 脱节问题实行调查并全面分析。（见调查报告）再是教师在品社课堂 教学中遵循了以下原则，使品社教学真正回归学生的生活。 （一） 源于生活 课程标准也指出：“教学中要善于调动、充分利用学生已有的生 活经验，选择生活中鲜活的实例，结合学生现实生活中实际存有的问 题，有针对性地实行教学，持续拓展与提升学生的生活经验。 ”贴近 学生生活就要结合教育要求使教学贴近学生生活，善于调动、充分利 用学生已有的生活经验，充分挖掘现实生活和社会真实事件的教