“学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究”课题结题的报告.doc

“学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究”课题结题报告 “学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究”课题结题 报告 实验学校：广东省 xx 市 艺术学校 课 题 组：《学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究》课题组 邮 编： 电子邮箱： 一 课题立项的基本情况 （一）、我校承担的课题名称为： 《学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究》 （二）、课题提出的背景及意义 放眼世界，随着为挽救道德危机的可持续发展观念的确立，以及学校教育对于道德教育的反思的深入，当代教育理论与实践的共同取向是：强调道德教育在全部教育中的基础 性与重要性， 采取不同措施强化不同形式的道德教育。 尤其， 现代教育是一个社会开放系统 ,它包括家庭教育 ,学校教育和社会教育。三种教育密切配合 ,形成一个培养人 ,教育人的系统工程。 其中 ,家庭教育占有十分重要的位置。 在英美发达国家，家长、社会参与学校教育是全方位、多渠道的，一些做 法与我们从事的研究有某些相同之处，但从运行模式的层面开展研究还缺乏研究，特别是缺乏相对少年儿童整体推进思想道德教育的实效性可借鉴的经验，这也是本研究力图解决的问题所在。经过多年的运转，德育三结合教育体系构建虽初有一定成效，但学校德育的正面教育与社会家庭某些负面影响的矛盾严重制约其发展 ,社会诸多部门联合成立的活动机构，也仅仅停留在纸上或重大活动的表面上，并未深入孩子们心中，缺乏活力与协调，难以形成德育的合力。国内对此有关的课题正在进行广泛深入的研究，很多例子都为本课题的研究提供了理论与实践的有利依据。本课题主要探究的是：当前形势下，如何将学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合在一起，形成一个“三位一体”的德育管理体系，提高合力效能，并使其真正长期发挥效益。重点是把学校、家庭、社会三个育人途径通过互动和整合，建立未成年人成长 跟踪与信息共享机制， 形成一个有活力的、 走进儿童世界的、整体的、有机联系的思想道德教育模式。 少年儿童思想道德教育是培养各类人才的根基。江泽民同志《关于教育问题的谈话》指出：“要说素质，思想政治素 质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体 主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。 ”这是全面推进素质教育必须明确和处理好的方向性问题，也是每一个教育工 作者在实际工作中， 必须坚持的指导思想和基本原则。 今天，少年儿童成长的外部环境和他们的身心发展特点都发生着 巨大的变化。受西方思想和文化的影响，资本主义价值观、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象，都给孩子们成长带来了许多消极影响；信息网络的快速发展，使一些错误的思想观念以极快的速度与强大的渗透力，干扰着他们正确的理想信念、人生观、价值观、道德观的形成，加之学校教育的偏失、家长期望的误导，现在少年儿童思想道德水平不容乐观，影响着民族的发展。因此，加强与改进未成年人思想道德建设，不能只满足于原理的阐述，不能只停留于形式主义空喊口号与学校灌输，重要的是依据成长规律组织体验性活动，走向开放的三位一体社会大德育的深入研究，走向学校、社会、家庭三位一体德育教育效能的研究。这样，将有利于改变目前学校德育教育的单一刻板模式和封闭性，加强学校、家庭和社会之间的联系，架设互动桥梁，提高德育实效，促进小学生道德成长生活化，促使学校德育再上台阶。 我们提出开展《学校、社会、家庭三位一体德育教育效能的研究》，注入人本和谐理念，让学生学会学习，学会生 活，学会做人， 学会合作， 学会负责， 学会关爱， 关注社会、奉献社会，培养形成高尚的、理智的情操，塑造完美的精神 世界，实现人格的完善，促进学生全面发展。力求通过这一课题增强三位一体思想道德教育实效，在全社会广泛营造关心重视少年儿童成长的浓厚氛围，营造各种力量交互整合、时空交叉互动影响的德育优势力量，做好少年儿童思想道德教育工作，为实现学生健康茁壮成长而倾心尽力。 二、课题研究的理论依据 我校三位一体德育教育效能的研究体系，是在科学的教育理论基础上，以学生的可持续发展为出发点，根据《小学德育纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 、《国务院关于基础教育改革 与发展的决定》 结合学校德育工作需要， 立足实际，按照客观性、系统性、科学性的原则，针对道德教育现状， 在已有理论的基础上，进一步运用系统论制定三位一体德育教育实效性研究的具体内容，与主题教育月与学科相结合，通过互动和整合，组织建立跟踪教育信息共享机制，形成以学校为首的整体有机的育人体系，构建学校、家庭、社会三位一体的发挥实效的育人运作模式。使学校管理不断科学化、民主化，不断改进教育教学方法，提高办学质量，以取得家 庭与社会的认同与支持，实现学校、家庭、社会各教育资源与