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四年级《绳毽》校本课程实施计划 一、背景与目的 “校本课程”的思想，源于上世纪 60—70 年代的西方发达国家。在第八次 基础课程改革中已经提出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学 校三级课程的管理，增强课程对地方、 学校及学生的适合性。 这是一种历史性的 进步，它从政策层面上给校本课程开发提供了保证， 同时也向我们的教育理论和 教育实践提出了前所未有的挑战。 我们萌发了开发校本课程的设想， 试图通过绳毽校本课程的开发与研究， 创 办学校办学特色，推动素质教育。 （一）、校本课程开发的依据： 1、基础课程改革的需要。明确提出实行国家课程、地方课程、与学校课程。 2、学生的需要。因为校本课程的重要价值之一是课程的开设能尽可能满足学生 的差异性，充分体现以人为本，促使学生的个性得到发展，所以，校本课程的设 置是考虑学生的需要，使绳毽校本课程成为对学生发展“真正有意义”的课程。 3、学校现有的课程资源。A、人力资源。。B、先进的现代化设施。 （二） 、课程目标： 通过研究和实践， 探索符合我校实际，能满足学生需求的绳毽校本课程，形 成办学特色，推动学校素质教育。 通过研究和实践，培养学生特长，提升学生的绳毽技术、技能和身体素质， 培养学生的实践水平、 创新精神、 合作精神、 拼搏精神，促动学生终身体育意识、 习惯的形成。 通过研究和实践，促动教师转变教育观点，提升教育教学水平、管理水平、 科研水平和运动水平。 （三） 、课程开发过程中坚持的指导思想： 1、 坚持“健康第一”的指导思想，促动学生健康成长。 “绳毽”校本课程以促动学生身体、心理和社会适合水平整体健康水平的提 升为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推动的课程结构，真正 注重学生的健康意识、锻炼习惯的养成。 2、 以学生发展为中心，重视学生的主体地位。 “绳毽” 校本课程注重的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验， 促 动学生全面发展。 从课程设计到评价，始终把学生主动、全面的发展放在中心地 位，特别强调学生主体地位的体现， 充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提 升学生的体育学习水平。 3、注重个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 “绳毽” 校本课程充分注意到学生在身体条件、 兴趣爱好和运动技能等方面 的个体差异， 根据这种差异性确定学习目标和评价方法， 从而保证绝绝大部分学 生能完成学习目标， 使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣， 以满足自我发展 的需要。 二、开发过程 1、实施阶段： 2013年3月— 2013年 6月 、第一阶段： 按照研究目标，初步实施方案，由绳毽教学入手，逐步向课外体育活动、 绳毽比赛延伸。 、第二阶段： 全面实施方案，深入展开研究。 、第三阶段： 即时总结研究成果，并以此转化为教育常规， 形成完整的绳毽校本课程体系； 认真梳理研究中存有的问题，根据教育改革和发展状况，实行深入研究。 3、总结阶段： 做好资料的收集，整理工作，撰写结题研究报告。 四、实施途径、内容、方法 （一）、绳毽教学——抓好普及。 我校在绳毽教学中坚持面向全体学生， 以增强体质、 掌握绳毽技术技能为目 标；贯彻以人为本、健康第一的教育思想；提出“参与 热爱 享受”的口号。 教学过程要求学生做到人手一绳一毽，注重知识性、娱乐性和创造性； 注重学生 的个性发展和良好意志品质的形成； 注重培养学生科学合理的行为水平、 运动水 平，以及较强的体育意识和习惯。 （二）、课程超市——发展特长。 为贯彻落实“健康第一”的指导思想，更好地落实市局课程超市的实施意见 根据学校自身特点，为体现体育活动的自主性、趣味性、科学性、实效性，结合 “绳毽”校本课程的开发，展开体育活动，以竞赛促活动，以普及促提升，发展 学生的特长。 1、活动对象： 四年级全体学生。 2、活动时间： （1）、校内活动：周四校本课 （ 2）、校外活动：节假日（包括寒、暑假，星期天） 放学后 3、活动办法： （1）、活动内容： （一） 、跳绳：1、入门练习： ①、跨“河”跳 、跳呼啦 、跳绳圈 、各种抡绳练习等 、基本跳法：单摇跳绳等 、跳绳游戏 （二） 、踢毽： 1、平 踢 、踢毽游戏 （三）、跳绳： 、单人单摇跳绳 2、单人双摇跳绳 、双人跳绳的入门练习 、基本跳法：一带一单摇跳绳等 、跳绳游戏 四） 、踢毽： 1、平 踢 2 、盘 踢 3 、磕踢等 4 、踢毽游 五） 、跳绳： 1、单人双摇跳绳 2 、一带一单摇跳绳 3 、一带一双摇跳绳 4 、集体跳绳 5 、花样跳绳 6 、跳绳游戏 六） 、踢毽： 1、盘 踢 2 、拐 踢 3 、绷 踢 4 、跳毽等 5 、踢毽游戏 2）、活动形式： 1、集中辅导 、分散练习 、优生表演 、教师讲评 （3）、具体操作办法： 1 、学校统一做好宣传、发动工