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浅谈小学思品课堂的生活化 摘 要：思想品德课教学生活化， 使新课程改革的核心理念。因此，让思想品德课堂回归生活，从生活中来，到生活中去，让生命的活力在课堂中得以焕发。让学生在自然真实的主体活动中体验与创造，使他们能更好的懂得生活、理解生活，做生活的主人。让思想品德课因为生活化的教学变得更加生动，更加丰富多彩！ 关键词：小学教学 思想品德 生活化 最初道德表现为与生活融合一体的风俗习惯，在 风俗习惯中人们感受到好的生活应该是什么样的。最 初的道德教育也是一生活来示人以德，以生活自身来 规范人的行为， 而不是道德的说教， 灌输道德的戒律。 我们的课程理念是：课程源于生活，生活是第一性的，， 课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等 都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭 空构架，制造出来的，它们都是处于生活的需要而产 生的。我们的教学应该从生活出发， 从生活中的现实， 生活中的需要，生活中的问题、困惑出发。下面我就 自己平时的实际教学，关于新课程的生活化方面谈几 点浅显的看法。 一、要有和谐民主的师生关系 教师要树立正确的学生观，学会主动和学生交朋友。要充分相信他们具有自我发展、自我完善的潜能和积极性；要学会容纳一些缺点、错误的孩子，善于与他们交朋友；要深入孩子的心灵，感悟和学生们交往中的乐趣。教师在课堂上，要把自己当作是孩子中的一员，在和学生们共同地讨论、实践、操练中形成凝聚出师生认同一致的观念。要鼓励学生充分发表自己的看法、意见，并虚心地接受学生们提出的一些富有时代精神和现实意义的见解，实事求是地分析教材本身内容的科学性与合理性。通过这些切实可行的教学环节，来促进民主和谐的师生关系的形成和建立。 二、导入内容要“生活化” 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣” ，兴趣是最好的老师。 如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望。浓厚的学习兴趣可以有效的诱发学生的学习动机，是学生自觉地集中学习，全神贯注的投入道学习中去。例如：在学习《我知我家》一课时，先让学生介绍一下自己的名字蕴含的意思。初中学生对自己的名字的来历是熟悉的，对同学的名字是好奇的。一听介绍名字，学 生的学习兴趣马上就来了， 纷纷发言介绍自己的名字。 在介绍自己和听别人介绍的过程中，他们深深感受到 了父母和家人的爱。 在此基础上， 我导入新课：“简简 单单的名字，寄予了家长深切的爱。我们从出生那一 刻起，就被家的温暖所包围。那么，什么是家呢？下 面我们就来学习第一框的内容：我知我家。 ”就这样， 在轻松愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣 与我一同进入新课教学活动。另外，导入新课运用一 些同学们所熟悉的生活中经常讨论的新闻事例导入也 会取得很好的效果。 三、教学内容要“生活化” 在品德课的教学中， “情”是通向“理”的桥梁，“情”和“理”又是促进学生 “知”“行”统一的纽带。“情”从何来？“理”从何明？我认为要把教材中的道德素材、道德范例与学生生活紧密联系起来，及时将社会信息和学生生活信息加工成教学内容，让教学内容与学生生活接轨，提高教学内容的可信度。品德教材每一课都安排了一个或几个典型范例为榜样来激励学生，但我认为仅凭课文中范例来明理还远远不够。 四、开展实践知行结合 思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有 意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地 进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知 行统一，形成道德评价的能力， 促进道德素质的提高。 现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高， “望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智 力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部 分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之 情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我 独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我 的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他 人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这 些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默 默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳 动，有意识地尝试不同的工作岗位， 体验劳动的过程， 感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者 的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、 解决问题的能力，引发学生的创新意识。 五、优化教学评价，让学生热爱生活 课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。 小学思品课课堂教学中，必定涉及到对学生的评价问题。评价的内容主要包含了学生的学习态度（即 学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度） 、学习能力和方法（即学习中观察、探究、思考、表达 的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等）及学习结果（即完成学习