识字量大,如何提高效率.docVIP

《语文课程标准》在教学建议中指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。然而，令一二年级的老师们感到困惑的是，在低年级课文中，生字量普遍较大，在有限的课堂教学时间内，既要学文，又要识字，还要写字，往往感到力不从心，一不小心就造成拖堂，甚至完不成教学任务。《语文课程标准》对小学阶段识字写字的总体要求是：累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。在第一学段的要求是认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。可见，识字写字的任务主要放在了第一学段。因此，各种版本的一、二年级教材生字量都不在少数。那么，如何提高课堂上的识字效率呢？首先，要正确区分一类字和二类字的教学任务。一类字是要求达到四会（会读、会写、会说、会用）的字，即达到读准字音，认清字形，理解字义，能在阅读和写作中正确运用。而二类字只须达到一会，即会读即可。如果把一类字和二类字混为一谈，则势必会延长教学时间，增加学生负担。二类字的教学可以采取四步走的方法。第一步，学生自读课文，遇到生字多读几遍并将生字所组成的词划下来。第二步，教师将带拼音的生字出示在黑板上（以小黑板或大屏幕的形式出现），让学生借助拼音进行认读，认读的形式可以多种多样，如指名读、开火车读、男女生对读、师生对读等，总之，要让学生充分地认读，尽量使每一个学生都有认读的机会。第三步，把拼音帽子去掉，让学生在丢掉拼音拐杖的情况下再次进行认读，以强化对生字的认识。第四步，把生字送回到课文中，让学生再次读课文，这一次读课文可采取指名读或分段读的方式，目的在于让学生熟读课文并进一步巩固识字效果。有的老师可能会担心，这样只让学生认一认，读一读，学生能记得牢吗？其实，语文学习的过程是一个循环往复、螺旋上升的过程，今天所学的二类字，随着年级的升高，会逐渐成为一类字，学生还要再次学习。即使没有成为一类字，学生在反复的阅读中与这些生字反复见面，也能把生字变为熟字，正所谓一回生二回熟，三回四回成了好朋友。其次，对一类字的教学要有侧重点，切不可面面俱到，平均使用力量。在识字教学中，有的老师担心学生这也不懂，那也不会，于是，从字音到字形，从偏旁到结构，从组词到说话，一一点到，本意是想面面俱到，其结果却是浮光掠影，蜻蜓点水，反而面面不到。而且单一的教学方式很快让学生感到枯燥乏味，使识字的效果大打折扣。例如：语文版二年级下册第12课《猴子种树》一文共有8个一类生字：拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨。从学生的角度来分析，这8个字中最容易读错的是肥、短、将，因为肥容易出现h、f不分，短容易丢掉介音，将是多音字，因此，这三个字要从字音上着重强调；拔容易与拨产生混淆，掉容易把右半部分写成桌，因此，这两个字要从字形上着重强调；而杜、鸦、梨都是合体字，其中的部件都是学生早已熟悉的独体字，学生利用加一加的方法就能够记住这些字，不需要花费过多的时间和精力。