整理部编版语文六年级的《匆匆》教学设计.docxVIP

《匆匆》 教学设计 教材分析 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹， 表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒， 但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 学情分析 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章 表达的思想感情， 并能对课文中不理解的地方提出疑问， 初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。 而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。 设计理念 1． 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学 生自读自悟， 自学探究为基础， 倡导自主合作探究的学习方式， 充分发挥师生双方的主动性和创造性。 2．架设生活与文本之间的桥梁， 引导和调动学生的情感体验， 关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。 3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。 教学目标 知识与技能： 1、会写 2 个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情。 过程与方法 1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。 2、自己查找资料， 自学课文，并提出自