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规范教学行为 提高课堂效益 在教学工作水平评估过程中，学院的评估结果不是很令人满意。学院领导班子针对这一情况，为保证整改工作落实到位，专门召开会议研究，决定从培养计划着手，以课程建设为主线，规范教学秩序，稳定和提高教学质量，争取教学评估取得好成绩。 ?????1、学院在规范教学行为方面采取的措施 学院首先成立了教学督导委员会，制定了教学质量督导员细则，要求对教学运行情况、教学规章制度的执行、教学管理、学生毕业论文过程等方面进行监督、检查，每周向学院提供教学方面的情况，并对容易出现问题的环节提出整改建议，充分发挥老专家作用。???????教师是教学评估工作的主体，为提高广大教师对本科教学工作水平评估的认识，对教师进行动员，使广大教师受到鼓舞，激发了全院教学管理人员的工作热情。 ????? 在每年的培养计划制定过程中，学院广泛听取各方面的意见，包括教师、学生和校外专家的意见，与其他专业协调，使培养计划真正做到科学合理。 ????? 在管理过程中，学院以课程为主线，强调规范化。从教师的开课计划表、教学日历、教案、教材、上课过程、中间辅导和答疑、期末考试、评卷、上交成绩单和考试总结，制定了相应的规范化要求。围绕规范、改革、稳定和提高的思路，制定8项规章制度，如“关于教学检查的制度”，“学院课堂教学规范”，“理学院对本科毕业论文工作的规定”，“理学院关于教学研讨和互相听课以及对新教师培养的要求”。???????整改工作中，教学管理人员和教学督导员耐心地与教师进行沟通，认真地布置每一项工作，除了正常的上班时间以外，很多工作都是在周末和假期时间完成的。通过上上下下的努力，在校内专家评估考察中，学院评估结论得到了“优良”。 ????? 现在距离教育部对我校本科教学评估的时间不长了，学院有决心，一步一个脚印，不断地提高理学院的教学质量和管理质量，全力争取“优秀”，争取在教育部对我校的评估中，做出理学院应有的贡献。???????? ??2、作为教师个人来说，规范教学行为、推进素质教育是现在乃至今后每个教育工作者必须关注的事情。??教师是素质 教育工作的具体操作者，素质 教育对教师提出了新的更高的要求。 提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。课堂不仅仅要让学生学到有利自己发展的知识、技能，在教学中活动中所运用的教学方法和学生的学习方法有利于培养学生自主学习的能力，而且要培养学生良好的学习习惯。 要想利用好40分钟的课堂时间，有效地提高学生学习的兴趣，必须依据教学行为规范，通过精心设计课堂教学方案，提高学生参与课堂学习的兴趣，从而发展学生的能力，提高教学效率，减轻学生学业负担。 教学行为规范是对教师教的行为与学生学的行为的基本要求，它构成课堂教学的基本框架。脱离了基础，摒弃了框架，课堂有效性就找不到切入点，显得盲目和迷惘。因此，规范教学行为要求教师应为人师表，带头自觉地遵守纪律。不迟到，不中途离开课堂；课中不会私客，不接打电话，不拖课，不任意停课，不擅自调课。教师进入课堂要着装整洁，仪表端庄，举止大方。无特殊原因不坐着上课。对学生的常规也应提出相应要求。教学使用普通话，语言表达规范，清晰准确，教态自然大方、具有亲和力。要尊重学生人格，教师应做到不说脏话、粗话；不侮辱、体罚和变相体罚学生；不讽刺、挖苦、歧视后进学生。对于在课堂中产生违纪等突发事件，教师应冷静、妥善处理，保证教学顺利地进行。 提高课堂效益应注重学法指导，培养学生良好的学习习惯，提高学生自学自练的能力。创造机会让全体学生动脑、动口、动手，鼓励学生求新、求异、求变，指导学生在学习活动中不断认识自身的学习特点与发展空间，调节自身的学习情绪，完善自身的知识、能力结构，最终掌握“自求自得”的本领，实现可持续发展的终极目标。 在如何处理好执行规范与课堂有效性的关系这个问题上，一要借鉴，即灵活地借鉴运用已有的规范，形成切合自身教学实际的风格特色；二要展现教师的个性和特长，遵循教学活动的基本规律和学生身心发展的客观规律，充分发挥学生在学习中的主观能动作用和开发学习潜能；三应突破固有规范的局限性并灵活运用规范。