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初中英语词汇教学总结 在初中英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成部分。因此在教学中应该加强语法、词汇教学，否则，学生的语言能力将难以提高。 初中词汇和语法教学中， 首先学生在读音方面感觉困难很大， 难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。 其次，在拼写方面， 学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。 在记忆单词的时候， 没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候， 过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌 握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单， 学生尚能应付， 但随着年级的增高，英语内容的深化， 词汇量的增加， 学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。 于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。如何解决教学中存在的这些问题呢？ 在词汇教学方面， 首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，在初中年级，特别是一年级，要贯彻“听说领先”的教学 原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教 师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本 里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能 从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能， 为以后更好地接收英语的输入做准备。其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力这是 因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同， 但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。 我们在词汇教学中， 先让学生通过听英语单词分 辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教 学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。 培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起， 采取循序渐进的原则，通过归类和比较， 使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。 第三，教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让 学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学 生讨论如何去拼写， 看这些词是由哪些字母组成的。 特别是一些 规律性的东西， 需要反复进行训练。 对于一些没有规律的单词构 成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让 学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 第四，拼读训练是一个长期的过程， 教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音， 最全面的范文参考写作网站从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。 而语法教学只是一种手段， 其最终目的不是让学生简单地记住语 言规则，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其 通过实际的语言运用去内化语言规则， 从而达到提高实际语言运用能力的目的。 首先，初中英语教学中，语法教学必不可少。通过听、说、读、 写的实践来培养初中学生的英语应用能力的同时， 还需给他们教授适当的语法，因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。 语法是把单词连接成句子、 把句子连接成文章的基本手段，因此，可以认为，学习语法是掌握听、说、读、写这些基本技能的一种必要手段。 也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、 语法知识转化为语言能力。 学习语法知识能够帮助学生辨析、理解英语语言现象，正确地运用英语。 其次，我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法 教学中，需要有针对性。 我们教学的目的是要学生掌握英语的运 用能力，而不是要他们做语法研究。初中英语教学中，要采取精 讲多练、讲练结合的方式，即以练习为主，辅之以适当、精练的 讲解和分析。 语言现象是复杂多变的， 大量的词语可以构成无穷 无尽的语句，要让学生学会所有的词语和语句暂时是不可能的， 因此，我们作为初中教师就要对语言现象进行分类， 说明其变化 和运用规则，并让学生掌握这种分类和规则，做到举一反三、触 类旁通。给学生讲授语法，就是借助这种分类和规则，指导学生 对各种语言现象进行有规律的操练， 训练他们正确、 熟练地使用 语言，这就是语法教学的实质和目的。 为了让学生在课堂中有足够的练习时间，教师必须在课前认真分析教材，仔细备课，抓住教材上的重点和难点，这样，才能根据学生的具 体情况，精讲多练，在大量的练习中检查、落实学生对知识的理解和掌握。 语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。 一成不变的教学法是不可取的，绝对最优的教学法也是没有的， 范文写作教学方法是否可取， 是由其是否能实现预期的教学目的 来决定的。语法教学需要根据学生的水平、教学目的、教学内容 和可支配的时间等具体情况， 选择恰当的教学方法，