部编版历史七年级上册第1课中国早期人类的代表--北京人教案.docx

初中历史 七年级上册 部编版 PAGE PAGE 1 第1课 中国早期人类的代表--北京人 课标要求 知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。 2.知道化石是研究人类起源的主要证据。 教材分析 本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。 教学目标 知识与技能 通过本课学习，学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。 过程与方法 1.通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用”，同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。 2.采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。 情感、态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。 课型 新授课 课时 2课时 教学重点 北京人的特征及北京人发现的历史意义 教学难点 本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。 教法分析 导学法、激趣法、问题教学法、归纳法 学法分析 阅读、讲述、表演、讨论探究、合作学习 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣引入 你知道哪些关于人类起源的神话传说故事？ 教师打出图片“女娲造人”“亚当和夏娃”“大梵天”讲述不同的地方都有不同的神话传说。进一步提出问题：人类到底怎么来的呢？ 并有老师给出答案：人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。 显示动态图片后出示课题。 学生各抒己见 激发学生兴趣，进而产生探知欲望。 一、我国境内的早期人类 1.图片《中国境内主要古人类遗址分布图》指出我国发现的古人类遗址，特别之处两大河流——黄河和长江（母亲河） 2.请学生带着问题看课本第一子目内容：“我国境内已确认的最早的古人类是什么？距今约多少年？他们已学会了哪些生存的本领？” 3.出示元谋人牙齿的化石，完成课本第3页问题思考。 4.提出问题：人和动物的最根本的区别是什么？ 学生看图 学生自主独立完成 结合课本内容回答 会不会制造工具 1.培养学生自主学习和合作学习的能力 2.通过问题思考的学习，培养学生独立思考问题的能力 二、北京人 请学生阅读课本第3～4页第二子目内容，回答一下问题： 1.北京人遗址位于哪里？距今多少年？ 2.北京人遗址有哪些考古发现？这些发现有什么作用？ 学生能够认识北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。 培养学生自主学习的能力 1.请学生阅读课本第4页第二子目内容，回答一下问题： （1）北京人的体貌有什么特征？想一想，他们与现代人相比有什么不同？ （2）远古时期的北京人学会使用哪些工具？他们如何生活？（提示：如获取食物，使用火） （3）北京人遗址的发现有什么意义？ 2.在学生回答问题的基础上出示多媒体图片理解北京人似猿似人。 3.出示韩非子的一段材料，理解北京人的生活状况 材料： “上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。” ——韩非子 4.思考：北京人距今约70-20万年，为什么我们能知道他们的体貌特征、生活状况？ 5.请学生看课文内容，划出北京人遗址发现的意义。 1.学生根据课本 相关内容找出答案 2.看图回答 3.进一步认识到最早的人类的生活状况 4.根据考古发掘的遗物遗迹进行推测 5.在课本上划出内容。 学生自主学习能力的培养 识图读图能力的培养 培养学生分析材料的能力和语言组织能力 三、山顶洞人 1.请学生阅读课本第5～6页第二子目内容，回答一下问题： （1）山顶洞人在体貌特征上与北京人在体貌特征上与现代人的区别，相比有哪些变化？ （2）山顶洞人在生活方面相比北京人有哪些进步？ （3）试分析山顶洞人和北京人为什么要过着集体生活？ 1.学生根据课本相关内容总结、归纳 2.通过对比深刻识记课本知识内容 学生自主学习能力的培养 学生自主思考问题能力的培养 课后小结 表格总结本课主要内容，师生共同完成表格填写。 名称 距今时间 发现地点 体型特征 工具、 生产生活 社会组织 元谋人 北京人 山顶洞人 历史想象 北京人的一天 作 业 设 计 1.完成课后活动 2.家庭作业：基础训练第1课 板 书 设 计 第1课 中国早