部编版六年级语文下册7汤姆·索亚历险记(节选) 表格式教案设计(含反思+备课素材+课堂和课外作业及答案).docxVIP

课型?? 课型?? 略读课文????????????? 1?课时 教学 目标 教学 重点 汤姆·索亚历险记（节????????????????????????授课 选）?????????????????????????????????时间 1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。 2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理 解。 默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。 教学 难点 感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。 教具 准备  课件：名著《汤姆索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图 教学设计 设计意图 一、导入新课，激发阅读兴趣 【出示课件?1】1．我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊 的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限 的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认 以谈话方式，出示 识一个叫汤姆?索亚的小男孩（出示插图【出示课件?2、3】），图片，引出故事人物， 他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。 激发学习兴趣。 2.揭示课题。 （板书课题：汤姆·索亚历险记（节选）） 3.齐读课题。 导入 【出示课件?4、5】4.作者简介 （ 5?） 美国作家马克?吐温擅长使用幽默和讽刺，对后的美 分钟 国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史?简介作家，有助于学生 上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世?积累文学知识，激发学 界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》?生的阅读兴趣。 《百万英镑》长篇小说：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝 利·费恩历险记》 （板书：马克?吐温 美国作家） 5．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性， 在这部小说中，汤姆?索亚的天性得到充分发挥。让我们 看看他为我们实现了怎样的梦想。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理课文的方法，帮助学内容与主要情节。新课 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理课文的方法，帮助学 内容与主要情节。 教学 （ 33 ）分 钟 二、默读课文，整体感知 【出示课件?6】1．默读节选片段，说说这部小说主要写了 什么。（板书：精彩片段） 精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的 故事。 2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？?生从整体上把握课文 哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地 方。 引导学生关注表达的特点： 如，A.细节描写传神－?-萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状 态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出 了人物的心情与性格； B.语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”， 夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有 力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神； C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣 衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡 荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获 救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨， 洒了一地”等。 （板书：汤姆和贝奇失踪后人们的悲痛心情???汤姆和贝 奇归后人们的喜庆场景???敢于冒险的精神???汤姆得意 地讲述山洞历险的经历???汤姆看望生病的伙伴哈克） 三、再读课文，感知人物 【出示课件?7】1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流： 你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最 深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？ 结合具体的内容简单说一说： 抓住关键句子和主要 如，A.是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝奇绝望时，情节感知人物形象，品 三次探路，最终找到通道； B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线 探路； C.是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克； D.是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘 一番； E.是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山 洞走一趟时，他说自己不会在意的。（板书：敢于冒险的 精神） 2.小组讨论交流并派代表进行汇报。 3.师生总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体 现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个 多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持 反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义 的生活。  味人物精神闪光点。 四、联系实际，拓展延伸 【出示课件?8】小组合作：你觉得汤姆是个怎样的孩子？ 哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了 怎样的认识？ 结合具体的内容简单说一说：当山洞中迷路，贝琪绝望时， 三次探路， 最终找到通道； 在已经迷路的情况下利用风筝线探路； 恢复后即看望朋友哈克； 课堂小 讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番； 此环节通过学生联系 自