部编版小学语文《桥》公开课优质课教案.docxVIP

桥 【设计理念】： 本文深情塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂 奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节，以及果敢决 断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。把生的希望让 给了别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯筑起了 一座不朽的桥梁。 鉴于文本情感冲击力强，人物形象极为鲜明，而语言又富 含特色，多用简短的句、段来渲染紧张的氛围，并多用短句成 段，极为洗练。因此，在设计上突出以语言为载体，反复品味， 反复推敲，在朗读中感受语言，在语言中受到人文熏陶，努力 体现语文学科工具性和人文性的和谐统一。 【预设目标】： 1．自读课文，在自学中掌握生字词语，了解文章的内容。 2．积累语言，品味语言，初步感受课文的语言特色。 3．品味重点词句，能够借助语言文字想象画面，感受洪水  的汹涌，在具体的语境中感受老汉的形象。 【预设重点】：学会欣赏洪水的词句，体会洪水的肆虐；领悟老 汉每一次举动的内涵与精神。 【预设难点】：二度出示教材，在对比中营造氛围，升华对老汉 的认识。 【课前谈话】：师生交流生活中看到的各种桥，以及对桥的认识。 【教学过程】： 一、?初读整体感知，建构平面形象 1．结合谈话，顺势导入示题。 教师导入：同学们，古时有“小桥流水人家”的诗情画意， 战争时期曾历经“大渡桥横铁索寒”豪言壮举，今天我们学习 的内容就是跟“桥”有关。 板书课题，生齐读。??[板书：桥] 2．直接初读，整体感知内容。 布置读书任务：打开课本，读准生字新词，读通课文，遇 到难读的地方多读几遍。 学生自由朗读课文，教师巡视了解读书情况。 3．交流画面，概括文本意思。 师导语：合上课本，在同学们的脑海中，留下了一些怎样 的画面？ 预设： 洪水咆哮的瞬间 村民奔逃的场面 老汉庄严的印象 父子牺牲的画面 总结：第一遍读课文，就能把课文的内容用自己的语言概 括出来。 [文本人物和洪水两条线相交相织，相得益彰。概括文章大 意纯粹的讲人或者水，都是单一的。从整体进入，理解内容是 阅读教学的重要方面，本环节利用学生的阅读积累，对阅读内 容加以分析和归纳，理清了文章脉络，为进一步入情入境的读 课文奠定了基础。] 二、自读品味语言，形成三维画面 1．关注洪水，营造氛围。 师导语：下面我们走近洪水肆虐的画面，请大家再读课文， 把描写水的句子划下来，多读几遍，体会体会。 [板书：水] 2．斟字酌句，咀嚼意味。 预设一： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （1）?指名朗读，力求读对读通。 （2）?触摸文字，交流品悟雨大。 ——雨下得很大，很猛。 ——是突然大的，很急。 （聚焦“泼”?倒”，形象阅读。?哪些地方让你感受到雨之急， （ 之猛。） （3）自由练读，凸现紧急场面。 （能不能把你的感受用朗读来表达。） 师引读：黎明的时候，雨突然大了。—— 黎明的时候，雨突然大了。—— 黎明的时候，雨突然大了。—— 预设二： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不 可挡。 （1）引读感知，玩味文字。 ——洪水在咆哮——跟读 ——那可是受惊的野马——范读 ——他狂奔而来，势不可挡——齐读 （2）想象感受，身临其境。 （读着读着，你仿佛看到什么？听到什么？） 形——洪水乱窜，惊天动地，来势汹汹。 音——声音震耳欲聋，轰隆隆。 （3）句式训练，语言积累。 引语：那洪水狂奔而来，在山谷里发出惊天动地的响声， 还像什么？（课件出示）： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而 来，势不可挡；又 像????????????????????, 。 讨论交流，组内试填。 （交流品读，深化印象。?像老虎，像巨龙，像狮子，像魔 （ 鬼……） （4）入情朗读，情境再现。 预设三： 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （1）理解“狞笑”，感受恐怖。 狞笑是什么意思？（凶恶地笑）感受读。 魔鬼般的洪水在狞笑什么？（笑村民的力量小，仓皇逃 窜……） 狞笑的洪水怎样来的（气势汹汹，逐步逼近），体会读。 （2）回读课文，深入感受。 哪些地方你读到了村民的惊慌失措，奔走逃命？ （学生读课文中的句子。） （3）反复品读，深化印象。 ——多么可怕的狞笑啊，指名读。 ——死亡威胁着人们，指名读。 ——死神的脚步越来越近，一起读。 预设四：（集中体会水势之急之猛） （1）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。 （2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （3）水爬上了老汉的胸膛。 （4）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了 他。 （5）一片白茫茫的世界。 3．回归整体，入情朗读 （1）展现描写洪水之句，整体感悟“雨”之急，之猛。 （推幕式出现洪水逐渐上升的词句，化零为整。） （2）课件播放洪水画面，直观进入“水”之大，之凶。 （点击课件洪水的动画。） （3）教师引读洪水文字，齐读展现“场”之