部编版小学语文《精彩极了和糟糕透了》公开课优质课教案.docxVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录 一 揭示课题，推想内容。 1、 师板书课题，生读题。今天将学习美国作家的一 篇文章，大家伸出手，和老师一起写下课题。 2、 师：我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛 可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？ 生：我发现题目中的两句评价是完全相反的，可以 说是极端的，一句是表扬，一句是批评。 师：真好，你一定做了大量的预习，仔细观察还有 什么发现？ 生：这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表 扬。 师：老师最喜欢发表和别人不一样的想法，，这是别 人说的话，所以你看课题用了什么符号啊？ 生：前引号和后引号。 师：对了，看来大家都预习了，初步了解了课文， 这节我们深入学习课文，大家会有更深的理解和感悟。 请大家跟着课文提示完成以下学习任务， 二??发文初读，初步感知。 1、???师让学生读课文，提出两个要求：第一认认真真 地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。第二， 课文究竟写了什么，用上课题中的词语来概括。 (《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思 ”和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。?学生 ” 从接触题目时，他的阅读思维活动就自动开启了。虞老 师在让学生对课题进行询问,作出猜测,产生期待时再去 让学生读课文，从而充分调动了学生的思维，激发了学 生学习的欲望。) 2、 生自由读课文。 3、 出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如 既往、谨慎、歧途 (虞老师在教学词语时突出扎实、踏实的作风。他让学生 当小老师来读词语，对每个词语的意思也都解决，只有 “歧途”这个词语放在课文中来讲解) 4、 你能根据课题来说课文内容吗？师根据生回答总 结并板书：母亲 赞扬 父亲 批评 三 创设情境，引起思辩。 1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。 （这是巴德的有关资料。?课件出示：介绍作者的主要文学 （ 创作成就） 2、读了这个资料，你有什么想说的？介绍：畅销书 3、这是一位多产的作家，一位著名的作家，文中有一句 话讲到了他的创作成就，你能找出来读一读吗？指导朗 读：你觉得哪些词语读得突出点？ 4、创设情境：一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨 万分，准备发表一段获奖感言。什么是获奖感言？(往往 表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴迪会感谢 谁？(父亲和母亲) (问题情境的创设，让学生更有身临其境之感，使学生更 有学习的冲动。用发表获奖感言来贯穿整节课，通过探 讨感谢谁来体会父母的言行，从而感受到父母之爱，这 样的设计效果不错。) 四 探究思辩，感悟内涵。 1、找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。 1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： 2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗， 精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。 如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎 ‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我， 样？(充满信心等) 赞扬声雨点般落在我身上。” 我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读— —齐读。 师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。你的声音为什么那 么响？让你的眼睛再亮点。 (朗读不仅仅是学生对文本的诠释，朗读已经被虞老师转 化为母子之间最深情的一次对话，虽然个别小女生还有 点害羞，但这种对话在虞老师精彩的点拨之下，如一缕 春风，让孩子们读在其中，乐在其中。) 师：咱们读文章的时候，也可以抓住一个字，看你能读 懂什么，也可以抓住一个词，看看你体会到了什么。甚 至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。 生：我从“母亲的眼睛亮亮的，兴奋的嚷着”可以 看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶的，她不知道自己 的儿子能写出这样精彩的诗。 师：对呀，你从人物神态的描写体会到了母亲当时 的高兴。 生：我从“兴奋的嚷着”可以看出，母亲当时看到 巴迪写出这首诗，非常高兴，因为如果母亲不是非常高 兴，作者可能会用“说”这个词，而这里面却是“嚷”， 所以我认为母亲当时非常高兴。 师：真佩服你，好眼力！一下抓住了对母亲“嚷” 这个动作的描写，体会到了母亲当时的高兴。那么，你 能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。老师不 提示你。26：00 师：那你是抓住了对母亲的语言描写体会到的。能 不能把母亲说的话，完整的读出来。 生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着： ”“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！?母亲 ” 为儿子的成功感到高兴极了。 师：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读 书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来 生：母亲一念过那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：?体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋 “巴迪这真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！” 师：母亲发自己内心的赞