第10章第三节《内能》.docx

课题 第10章第三节《内能》 物理 宝鸡市渭滨区高家村中学 年级 九年级 教学目标 1、 知道物质结构的基本图像，知道影响分子运动快慢的因素。 2、 能说出内能的概念，并知道一切物体都具有内能。 2、 知道影响内能大小的因素并能解决相关问题。 3、 知道热传递的概念，理解热量的概念。 4、 知道两种改变物体内能「的方法及实质。 5、 初步了解能的转化和守恒定律。 知道能量转化随时发生在我们身边。 6、 通过探究，感受探究的过程，激发学生的学习兴趣。 学生情况分析 我校处于城乡结合部， 因为择校情况严重，多数学生生活和学习习惯比较差， 对生活中发生的现象不注意观察，生活常识比较缺之。布置的很多课前预习 任务不能很好地完成，课堂教学非常关键。 教学重难点 内能和热量的理解 掌握改变内能的方法 创设情境激趣导入 我们学了物态变化，知道物质的状态在一定条件下能够发生变化，他们 是怎样变化的？物质的状态又由什么因素决定的呢？ 自主学习生成问题 阅读教材，思考 1通过由远及近，由大到小地观察森林、树木、树叶、树叶脉络，再联系使 用显微镜观察细胞的结构。 TOC \o 1-5 \h \z 结论： 。 2、 联系泡茶时颜色的变化（这种现象叫 ），我们发现，组成物质的 是 的，而且它们的运动快慢和 相关。 3、 观察课本P10图10-16，尝试压缩一个气球，观察气球变化，得出结论： 分子之间不但有相互作用的 力，而且又相互作用的 力。 4、 固体、液体、气体的特征是由其 决定的。 5、 叫做物体的内能。 6、 在生活中，我们反复弯折一段铁丝，发现弯折部分会变热，这说明对物 体 ，物体的内能会改变； 冬天烤火，人会变暖和，这说明 能 够改变人的内能。 合作探究解决问题 （一）、物质结构的基本图像 教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技 术应用等） 2、 阅读课本P9观察与思考，得出结论：物质的分子都在 。 扩散的定义 扩散现象说明了什么？ 分子运动快慢和什么因素相关？ 观察P10图10-15并演示，观察、思考并举例证明 影响分子运动 快慢。 什么是热运动？ 3、 观察课本P10图10-16，尝试压缩一个气球，观察气球变化，得出结论： 分子之间不但有相互作用的 力，而且又相互作用的 力。 ?小结：物质结构的基本图像是： 1、 2、 3、 4、通过物质结构的基本图像学习，讨论造成固体、液体和气体特征的原因。 （二）、内能的概念 1、运动的物体都具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢？如果有 的话，我们能够叫它 受到地球吸引的石块、杠铃、吊车等物体如果被举高了，它就具有了（重力） 势能，那么分子与分子之间既有空隙也有相互作用力，分子之间是否也就具 有了势能呢？如果有的话，我们能够叫它 被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有 （弹性）势能。互相排斥的 分子之间有没有势能呢？如果有的话，我们能够叫它 由以上三条可得出：所有分子都具有 ,同时分子之间也 存有 。 结论：物理学中 叫做物体的内能。 2、 一切物体都具有内能。 3、 影响内能大小的因素是什么？ 4、 改变物体内能的方式有哪些？ 举例t对你所举例子分类t分类的依据提示（①物体吸收或放出热量物体， ②对外做功或对物体做功） ▲热传递 （1）将装有热奶的奶瓶放入室温的水中，容器中的水温约为 20C，热奶约 为80C，经过5分钟后，再测量一下容器中水的温度和奶瓶中热奶的温度均 为40 C。分析：在这个过程中，低温物体（水）温度 ，高温物体 （牛奶）温度 。能量从 传递到 ,直至温度 为止。 （2 ）归纳总结：以上过程即为热传递过程，由此分析发生热传递的条件 是： ;传递方向是： ;传递结果 （3） 在热传递过程中，高温物体温度 ，内能 ;低温物 体温度 ，内能 。所以热传递是改变物体内能的一种 方法。其实质是 。 （4） 在热传递过程中传递内能的多少叫做 。所以热传递过程中 高温物体 热量，低温物体 热量（选填“吸收”或“放出”） （注：“热量”是一个过程量，只能用“吸收”、“放出”表述，不能说成 某物体“具有”或“含有”多少热量。） 思考：物体吸收或放出热量，温度一定发生变化吗？ ▲做功 （1） 结合教材P12图10-20演示、图10-21演示、图10-22和生活中的体验 TOC \o 1-5 \h \z 分析可知这种改变物体内能的方法为 ，其实质为 。 （2） 做功改变物体的内能有两种情况： a、 如钻木取火属于对物体做功，物体的内能 （“增加”或“减少”）, 此过程将 能转化成 能。 b、 如烧水时水蒸汽将壶盖顶起， 水蒸汽对壶盖做功，即物体对外做功，物体 （水蒸汽）的内能 （