八年级的物理《透镜》说课稿.docxVIP

八年级物理《透镜》说课稿 八年级物理《透镜》说课稿 1 一、 教材分析 、教材的地位和作用 本节内容是在学生学完了《光的折射》后要求学生进一步学 习透镜的基本知识， 又为后面学习透镜成像规律奠定基础。 可以说本节内容起到承前启后的作用。透镜是照相机、投影仪、望远 镜等光学仪器的重要组成部分， 透镜对光的的作用是准确理解透镜的成像规律的基础， 能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键，因此，本节是本章的核心内容。 、教学目标 【1】知识与技能 能正确区分凸透镜和凹透镜； 知道凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距； 理解凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用； 能正确解释会聚、发散。 【2】过程与方法 通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点； 通过演示实验体会透镜对光的作用。 【3】情感态度与价值观 培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；通过师生双边教 学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 、教学重、难点 教学重点：透镜对光的作用。 教学难点：理解会聚、发散。 二、学情分析 此前，学生已经掌握了光的折射规律，而透镜在日常生活中 的应用非常广泛， 因此学生对于透镜应该有感性认识， 但缺乏科学认知。如：透镜都能当成放大镜用。要纠正学生在经验感知中 所形成的错觉，在教学中就必需通过实验探究让学生观察、 讨论、分析，最后由学生自己分析、归纳得出结论，才能实现从感性认 识到理性认识的飞跃。 另一方面， 大多数八年级学生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维的过渡期， 而实验教学向学生提供了生动、直观、形象的感性材料同时又给学生提供主动参与学习的机会，因此为了突出重点、 突破难点我采用实验教学来提高学生的学习积极性。 三、教学方法 情景教学法，引导启发式教学法， 实验、多媒体辅助教学四、教学准备 教师：透镜、电熨斗，圆规，直尺； 学生：透镜 五、教学过程设计 （一）、导入新课 没有喝完的矿泉水瓶可能会引起火灾。提问：相信吗？ 出示有关矿泉水瓶在野外引起火灾的报道。提问：想知道为什么会这样吗？（引起学生好奇，调动学生求知欲） （二）新课教学 、凸透镜和凹透镜 [ 活动 1] 大家用手摸一摸桌子上老师给的透镜，它们在结构上有什么特点呢？ 引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。 用凸透镜、凹透镜的实物结合练习，指出哪是透镜的中间，哪是透镜的边缘， 强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。 （此环节重点突出凸透镜、凹透镜在薄厚 上的不同，通过小组交流、讨论，培养学生相互合作学习的能力。 ） 、主光轴和光心 主光轴：通过两个球面球心的直线。 光心：主光轴上特殊的一点，通过该点的光传播方向不变。并强调光心在透镜上。 两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。 多媒体展示，强调通过光心的光线不改变传播方向。 、透镜对光的作用 （1）、凸透镜对光的作用： 演示实验 1：激光笔发出两束平行光射向凸透镜，用电熨斗喷出的雾显示光路。 引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。总结得出：凸透镜对光起会聚作用。 （演示实验现象很清晰，学生很信服。让学生不盲从， 要用实验来验证自己的猜想， 培养学生科学的学习态度。同时培养学生的观察能力， 引导学生明确观察的目的与任务，知道观察什么） （2）、凸透镜的焦点和焦距 焦点：平行于主光轴的入射光线经凸透镜折射后会聚在主光轴上的点。用字母 F 表示。 焦距：焦点到光心的’距离。用字母 f 表示 . 由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。 凸透镜有几个焦点呢？同学们设想一下，如果让一束跟主光 轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面， 它是否也能会聚于一点 呢？让我们一起来观察实验。 PPT 演示，凸透镜的两个实焦点。 根据光路的可逆性，从焦点发出的入射光线经凸透镜后折射 光线平行于主光轴。 指导学生用作图法把凸透镜的三条特殊光线画出来。 （初中生 以形象思维为主，对比文字，更容易接受的是图形，此处设计是 让学生把文字转化成图形， 加深理解。 同时为进一步学习凸透镜成像的规律作图打下基础） 讨论：不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚？让我们一起来验证。 引导学生理解会聚： 折射光线与入射光线比较， 向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。 因此，会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴。 （3）、凹透镜对光的作用 演示实验 2：激光笔发出两束平行光射向凹透镜，用电熨斗喷出的雾显示光路。 引导学生类比凸透镜， 观察折射光线与入射光线的位置关系。 总结得出：凹透镜对光起发散作用 （4）、凹透镜的虚焦点和焦距。 光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循？ 提问：折射