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初中学生教育随笔 今天的中学生，生活在开拓创新、活力四射的社会环境之中，他们呼唤着民主自由的空气， 他们身上带着青少年特有的朝气向前奔跑着， 想着自己的梦想进击着。 以下是随笔网小编整理编辑的有关初中学生教育随笔，欢迎大家阅读和鉴赏。 初中学生教育随笔【第一篇】 ：初中学生教育 上个星期我们学校举行了家长开放日， 全班的家长坐在一起，一起交流经验和心得， 使我收益非浅。 现在在此谈谈自己的看法，对与初中的学生教育，其实都是大同小异。现在的初中生，刚从 小学转型到初中对一切都很陌生， 又有兴趣他们思想活跃， 思维敏捷，易于接受新知识、新理论，认识水平有所提高，但个别不能将理论变为自觉行动的指南，表现出知行不一的特征。 首先，教师要以一种平等、对话的方式来引导初中学生，而不是以一种权威式的灌输方式来教化他们，使他们产生逆反心理。不恰当的家庭教育，使得亲子关系紧张、对立，孩子们不愿 意听家长老师的“唠叨”式的教育， 使老师、家长的教育无法入脑入心。初中生如果得不到物质利益公平分配的现实支持， 就很容易转化为空洞或反面效应。 其次，初中生接受能力强，在思想上很容易积累起大量的热 点问题。这些问题就是青少年普遍关注的焦点， 解决思想问题的关节点。解决这样的问题，就能起到举一反三的效果。当然，热点问题，往往是上面没有表态、下面争议较大的“敏感”问题， 确实不容易解决。 正因为这样， 才需要教师实事求是， 真诚交流。如果见到热点绕着走，打官腔搪塞学生，装聋作哑，哼哼哈哈， 就会使学生极端厌恶。 最后，由于处于青春期，来自家庭、社会以及学习的压力， 使得初中生十分渴望来自思想的交流。 这就需要老师、 家长都要适应这一特点，同样一件事情，是关心的问，还是训斥的问，其 效果是大不一样的。在指出学生的不足和缺点时，要有激情，给学生以感召力和震撼力； 要多做参谋工作， 暗示学生相信自己的力量；给其时间，相信其改进的可能性。 初中学生教育随笔【第二篇】 ： 初中生如何欣赏文学作品 对文学作品的欣赏，应该尊重文本，强调个性化体验。 2011 年课程标准文学作品的阅读目标是以侧重展示阅读过程和方法 来表述的，较为具体、详细，这不仅是针对原来文学教学中的问题和弊端， 以示强调和区别， 同时也是文学作品阅读自身特点所决定的。对于文学作品阅读的结果很难用确定性、 量化的方式进行界定，要避免过于简单化或僵化的风险， 应根据文学作品的阅读特点侧重展示阅读过程与方法的目标， 使学生和教师意识到在阅读过程中的体验和对一些阅读方法的尝试本身就是目标的实 现。在一定的情况下，最后的结论也许并不重要，关键的是阅读的过程和体验。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作 品的思想感情倾向， 能联系文化背景做出自己的评价； 对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言。”这个目标可以从以下几方面理解。 第一，突出对文学作品的欣赏。所谓欣赏，重在感受、领略，强调阅读主体的积极活动， 也就是说教师的讲解和分析不能代替学生主体的感受。 同时，这也明确地表明对文学作品的阅读与实用文的阅读的区别， 文学作品的阅读强调学生在阅读过程中的情感体验，使学生对作品的内容能够有所领会和感悟。 第二，强调尊重文学作品。学生对文学作品的阅读是个性化的，每位学生的感受和理解是不同的。但是，如果要对作品深入 地认识，还必须对作品本身所要表达的内容有基本的把握， 否则，一方面可能会出现偏差， 另一方面也影响着认识的深入。 一个时代的文化孕育了一个时代的作品， 同样，一部作品也代表着一个时代的文化。所以，要对这个作品有基本的认识，需要了解其产 生的文化背景， 只有在这个基础上才能握作品本身所表达的思想情感。在一定情况下， 读者对作品的认识与作者在作品中所表达的内容存在着差异， 读者有认识作品的自由， 但是这个自由不是随意的自由， 应该是尊重文本基础上进行理解的自由。 也只有在这样的基本条件下，才能对作品作出相对合理的评价。 第三，强调个性化的体验。不难发现，文学作品的阅读目标，强调学生自己的体验和感受。 （从表述方面可以发现，第四学段 的阅读目标有 8 个“自己”，针对文学作品阅读要求的有 12 个。） 提出这样要求的原因主要是针对过去教科书和教学参考书对文 学作品的解读倾向性和指令性的色彩较为浓厚， 严重制约和阻碍了学生和教师的创造性发挥。 第四，强调对作品富于表现力的语言进行仔细体会。对文学 作品的阅读而言， 侧重对作品思想情感方面的个性化理解和体验 固然重要，而对作品富于表现力的语言进行仔细体会也是必需 的。文学作品是语言的艺术，对作品的思想情感的体验、理解与 对语言的品味是密不可分的。 同时，学生对语言的体会过程也